淺談勞動教育與職業(yè)教育的融合發(fā)展

文/閆其順 李曉芳

勞動教育始終伴隨著各種教育的開展而發(fā)展。父母教兒童做力所能及的事情，學(xué)校生活中的生活技能、生產(chǎn)技能學(xué)習(xí)，社會生活中的生產(chǎn)工作都存在勞動及勞動教育。從廣義方面來講，從人的自由活動開始，就存在著勞動教育，只是在不同的成長階段和不同的時代環(huán)境下，勞動價值的體現(xiàn)方式和被重視程度是不相同的。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》明確指出，要全面貫徹黨的教育方針，將勞動教育納入人才培養(yǎng)的全過程，貫穿家庭、學(xué)校、社會的各個方面；職業(yè)院校要以實習(xí)實訓(xùn)課為主要載體開展勞動教育，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)榮譽感，培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度，全面客觀地記錄課內(nèi)外的勞動過程和結(jié)果，加強(qiáng)對實際勞動技能和價值體認(rèn)情況的考核。由此可見，勞動教育在我國青少年的發(fā)展教育中越來越被重視，更加強(qiáng)調(diào)勞動在人的個體發(fā)展和對社會貢獻(xiàn)的價值體現(xiàn)。職業(yè)學(xué)校作為社會技能型人才的主要輸出機(jī)構(gòu)，在國家大政策、大環(huán)境的推動下，應(yīng)充分發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢，積極主動地將勞動教育納入到人才培養(yǎng)過程中，使其與集知識教育、技能教育和職業(yè)素質(zhì)教育為一體的職業(yè)教育融合發(fā)展。

一、勞動教育對人才職業(yè)發(fā)展的重要性探析

個人的思想、意向、社會認(rèn)同感等內(nèi)部原因是影響人發(fā)展的主要原因。通過勞動、實踐，能夠改變?nèi)藗儗υS多事物既定的認(rèn)識，修正人們的發(fā)展觀念。

（一）勞動促進(jìn)人思想素質(zhì)的發(fā)展

專業(yè)知識在教育過程中，還必須通過專業(yè)操作，讓理論指導(dǎo)實踐，才能夠修正對理論的理解或再次發(fā)展理論，達(dá)到學(xué)用相長的教學(xué)目的[1]。所以，職業(yè)教育要讓學(xué)生動手實踐，通過相關(guān)職業(yè)勞動將理論應(yīng)用到實踐中，使所學(xué)的東西“有用”。通過勞動，可以改變?nèi)藗儗W(xué)習(xí)成果的認(rèn)識，讓人重新審視“工作”的難易程度，改變?nèi)藗兛词麓锏乃枷胗^念。

（二）促進(jìn)勞動創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展

根據(jù)考夫曼“4C”創(chuàng)新理論分析，專業(yè)人才可以進(jìn)行迷你“C”、小“C”和專“C”的創(chuàng)新工作，在一定條件下還可以完成大“C”的創(chuàng)新工作。與創(chuàng)新和創(chuàng)造密切相關(guān)，要想創(chuàng)新，就必須有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的行動。只有將思想付諸實際行動才能將創(chuàng)新落在實處。同時，人們在勞動的過程中也會積極地思考，使得勞動成果向著預(yù)期的方向發(fā)展并更趨于完美。所以，勞動必然能促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展。

（三）勞動促使人們樹立正確的人生觀、價值觀

不論是“小”勞動還是“大”勞動，都會影響人們對事物的看法，繼而影響人的人生觀和價值觀。學(xué)生宿舍及教室內(nèi)的衛(wèi)生環(huán)境得到改善，使個人能夠在良好的衛(wèi)生環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了人們對生活美的追求；學(xué)生通過義務(wù)勞動，為別人解決困難的同時能得到別人的尊重，會增強(qiáng)個人對社會美的認(rèn)同程度；通過“學(xué)習(xí)”這種腦力勞動，提升個人的專業(yè)眼界和專業(yè)素養(yǎng)，能夠提高人對社會的適應(yīng)性；學(xué)生通過工作，感受到勞動果實得來不易，促進(jìn)了人珍惜一切勞動，珍惜所有人的勞動付出，促進(jìn)了人人價值觀取向的發(fā)展[2]。

（四）勞動促進(jìn)職業(yè)道德底線的提升

強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)教育中的勞動教育，有助于提升技能型人才的道德底線。學(xué)生有學(xué)生的道德，生產(chǎn)者有生產(chǎn)者的道德。因為人的身份、時代等的差異，很難用一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有人的道德[3]。所以，讓學(xué)生在勞動中發(fā)揮理性思維，尋找生活、學(xué)習(xí)、工作的幸福方向和方式，養(yǎng)成良好的選擇習(xí)慣，提升其道德底線，使個人的道德標(biāo)準(zhǔn)逐步向國家的、民族的道德靠攏，創(chuàng)造更加符合中國國情的新的道德新典范。

（五）勞動是技能發(fā)展的唯一途徑

只有勞動，才能提高動手能力，才能提高人的技能水平。

二、勞動教育與職業(yè)教育融合發(fā)展模式的構(gòu)建

勞動教育是職業(yè)教育的重要內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)發(fā)展的勞動教育能夠促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

（一）勞動教育與知識教育的融合發(fā)展

勞動教育與知識教育的融合發(fā)展，主要是通過學(xué)習(xí)理論知識來培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦、善于動腦的習(xí)慣來實現(xiàn)的。“思索、質(zhì)疑、邏輯、論證、聯(lián)想、記憶”等都是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，積極地理解、記憶和反思所學(xué)知識，這也是復(fù)雜的腦力勞動過程。借助信息化教學(xué)方法，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)手段增加專業(yè)課堂趣味性，或有效分解知識難點，降低學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)的門檻，有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦的習(xí)慣。系統(tǒng)化且富有啟發(fā)性、探究性的教學(xué)過程，能培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的主觀意志。

（二）勞動教育與技能教育的融合發(fā)展

勞動教育與技能教育的融合發(fā)展，以實踐操作為主，通過培養(yǎng)學(xué)生愿意行動、勇于實踐的動手能力，實現(xiàn)了勞動技能教育的一體化發(fā)展。理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)課實訓(xùn)過程是一個相對完整的生產(chǎn)過程。以一級減速器的裝配為例：準(zhǔn)備好安裝工具并放到固定位置，擬定安裝方案，如齒輪的選擇及定位方法，軸承的選擇及安裝方向，鍵的安裝方式以及螺栓安裝等。論證安裝方案后動手安裝，還要注意安裝的順序。測試安裝完成后，將收回工具并清理生產(chǎn)現(xiàn)場。這一過程是顯性（體力）勞動與隱性（腦力）勞動相結(jié)合并以顯性勞動為主的學(xué)習(xí)過程。以技能教育為平臺開展勞動教育，技能教育是提高勞動教育內(nèi)涵的重要手段。

（三）勞動教育與職業(yè)素質(zhì)教育的融合發(fā)展

勞動教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合發(fā)展，主要是通過勞動讓學(xué)生了解并適應(yīng)將來的工作行業(yè)或崗位，提高其職業(yè)興趣、職業(yè)能力及職業(yè)個性等。目前，很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生選定專業(yè)的原因是家長認(rèn)為適合或者大家認(rèn)為適合，入學(xué)前對專業(yè)了解得不多。通過相關(guān)的職業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識專業(yè)、了解專業(yè)、發(fā)展專業(yè)并熱愛專業(yè)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，這是學(xué)習(xí)的成果，也是職業(yè)勞動訓(xùn)練的成果。

（四）勞動教育與思政教育的融合發(fā)展

勞動教育與思政教育的融合發(fā)展，是通過工匠精神、榜樣力量等勞動精神教育，促進(jìn)專業(yè)課程的課程思政改革，進(jìn)而提高人們的思想政治素質(zhì)。學(xué)生通過專業(yè)勞動訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)生鉆研專業(yè)的程度，使學(xué)生養(yǎng)成敬業(yè)、精益、專注的工匠精神；用榜樣指引學(xué)生專業(yè)發(fā)展之路，學(xué)習(xí)榜樣，效仿榜樣，使學(xué)生從思想上重視和熱愛專業(yè)，養(yǎng)成愛黨、愛國、愛家的良好思想道德意識，成為新時代中國特色社會主義建設(shè)的中堅力量。

三、推進(jìn)勞動教育高效發(fā)展的途徑探析

成功的教育離不開社會各方面的參與和支持，家庭、社會、政府，都是教育實施的主體，集合全社會的力量來辦教育，才能收獲符合國家、民族發(fā)展要求的教育成果。

（一）以國家政策的有效落實保障勞動教育發(fā)展的外部政策條件

我國社會健康、持續(xù)發(fā)展離不開國家對教育發(fā)展的重視。自新中國成立以來，我國已發(fā)布一系列關(guān)于勞動教育的政策文件。勞動教育是個體腦力勞動的結(jié)合，是德育教育、技術(shù)教育、思想教育、社會實踐相結(jié)合的教育，是培養(yǎng)新時代社會主義人才核心素養(yǎng)的重要方法和手段。2020年，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，提出要綜合發(fā)展勞動教育，家庭勞動教育要日常化，學(xué)校勞動教育要規(guī)范化，社會勞動教育要多樣化；實施勞動教育要因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀弧⒔?jīng)濟(jì)、文化等方面條件，采取多種方式開展勞動教育。所以各地區(qū)、各教育機(jī)構(gòu)可以根據(jù)上級文件制定符合本地區(qū)、本機(jī)構(gòu)或本專業(yè)的勞動教育培養(yǎng)政策和模式，以保障培養(yǎng)合適的人才。

（二）以推動職業(yè)教育教學(xué)改革保證勞動教育發(fā)展的內(nèi)部機(jī)制

由于我國職業(yè)教育缺乏活力，與預(yù)期的職教結(jié)果存在一定差距，所以職教改革一直在持續(xù)進(jìn)行。其中，因?qū)W習(xí)者缺乏主動意識、勞動意識而導(dǎo)致職業(yè)教育發(fā)展怠速的影響是比較大的，要強(qiáng)化勞動教育。勞動教育要讓學(xué)生有勞動的意識，養(yǎng)成勞動的習(xí)慣。在專業(yè)課程教學(xué)過程中，要讓勞動成為主導(dǎo)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的唯一方式或主要方法。強(qiáng)化“做”的環(huán)節(jié)，通過動手讓“教學(xué)”持續(xù)下去，通過動腦讓學(xué)的過程充滿挑戰(zhàn)和趣味，使結(jié)果更符合人們對成功的期望。因此，在專業(yè)課程教學(xué)改革中，要重視勞動教育，以勞動作為過程評價而成為評價的主要方式，使勞動的成果成為結(jié)果評價的主要組成部分。

（三）以管理及管理教育保證勞動教育落細(xì)落實

有些學(xué)校由于對勞動教育不重視，勞動課程的設(shè)置沒達(dá)到勞動教育的目的。勞動教育重視程度不夠，所以師資力量配備不齊，缺乏有效的組織管理；勞動教育內(nèi)容松散，以學(xué)校或系部臨時分配的勞動任務(wù)為主，導(dǎo)致有時學(xué)生無事可做，更加降低勞動教育在學(xué)生認(rèn)識中的重要程度。所以，要管好、落實好勞動教育，加強(qiáng)校本教材建設(shè)，搭建勞動教育實訓(xùn)內(nèi)容框架；配備專任教師，一方面能夠有效實施勞動教育內(nèi)容，另一方面加強(qiáng)了學(xué)生管理，提高學(xué)生的勞動思想和意識。

（四）以家庭、學(xué)校、社會三者合一的全方位、全過程教育模式保障勞動教育的持續(xù)性

從教育角度講，家庭、學(xué)校、社會本就是一體，三者合一成為人一生的外部成長環(huán)境，加強(qiáng)任一環(huán)節(jié)的勞動教育，都有利于人的勞動思想、勞動意識和勞動技能的成長。我國勞動教育由來已久：毛澤東關(guān)于勞動教育思想，確立了勞動必須和教育緊密結(jié)合的社會主義教育方針以及結(jié)合中國具體國情探索勞動與教育相結(jié)合的原則；鄧小平提出勞動是實現(xiàn)自我價值的重要途徑，勞動教育必須服務(wù)于整個國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；習(xí)近平認(rèn)為，必須堅持體力與腦力相結(jié)合、理論和實踐相結(jié)合、勞動教育和思想政治教育相結(jié)合。所以，要把全員、全社會力量凝聚起來，在人的成長過程中加強(qiáng)對人的勞動教育，才能發(fā)揮勞動教育在人才服務(wù)社會中的活力和能力。