基于讀寫結合的小學語文信息化教學探索

肖 麗

(福建省邵武市熙春小學 福建 邵武 354000)

近年來，信息技術與人們的日常生活聯系的越來越緊密，信息技術的快速發展，使得我們的生活發生了巨大的變化。為了有效實現語文教學現代化，教師們需要革新現有的教學手段，將信息技術與語文課堂教學進行融合，發揮信息技術的優勢，將語文課堂變得生動、有趣，激發學生學習語文的積極性。

1.合力創設教學情境，激發學生學習興趣

當下，在小學語文課堂教學過程中，語文教師需要重視學生的主體地位，學生才是課堂教學的主體，教師的角色是引導學生更好地進行學習，引導學生積極參加語文課堂學習活動。而現階段的學生，正處于好玩愛玩的階段，小學語文教師可以充分利用這一特點，在課堂教學中巧妙運用信息化技術，激發學生的好奇心，促進學生積極學習，使語文課堂變得生動活潑[1]。在實際教學中，教師不可以簡單地給學生利用信息技術進行教學，小學語文教師需要針對課程內容，為學生設計合適的教學情境，結合閱讀與寫作，促進信息技術在小學課堂教學中的使用，提高信息化技術在小學語文課堂中的利用效率，活躍語文課堂的教學氛圍。

例如，在部編版小學四年級上冊“爬山虎的腳”的學習中，許多小學生從來沒有看見過爬山虎，所以，小學語文教師可以課堂教學之前，利用信息技術，給學生們觀看一些攀緣植物的圖片，如葡萄、絲瓜等，讓學生們認識這類植物，并提出問題“這些植物有什么共同點？”“文章題目爬山虎的腳是什么？”，學生通過觀察很快就發現這些植物都是依靠墻壁或者架子向高處攀緣的植物。在認識了這類植物之后，教師開始帶領學生學生們理解文章內容，使學生了解文章作者是怎樣圍繞著爬山虎的特點來寫文章各段落的。除此之外，教師還可以布置觀察日記讓學生完成，根據對一些常見動植物的觀察，自己確定一個主題來寫片段。這種讀寫結合的模式可以幫助學生將所學知識加以運用，使學生認識到大自然的魅力，培養學生仔細觀察事物的習慣。

2.綜合利用多種教學方式，培養學生學習能力

在小學階段，語文學習內容多為背誦記憶以及需要理解的內容，過于紛繁復雜，學習起來難以激發學生學習興趣，學生很難積極主動地進行學習，久而久之，學生對語文學習失去了信心。因此，為改變這一現象，語文教學工作者需要思考如何激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性[2]。在教學過程中，小學語文教師可以利用信息技術，創新使用多種教學方式，豐富語文教學內容，提高語文課堂的趣味性，從而有效激發學生對語文學習的熱情，促使學生積極主動地去學習語文知識。

例如，在部編版小學語文四年級上冊“新奇的納米技術”的學習中，語文教師可以利用信息技術，通過視頻為學生展示納米技術，使同學們更為形象、更為直觀的了解納米技術，除此之外教師還可以讓學生們進行分組學習，討論納米技術給社會帶來的改變，教師先將班級學生分為若干小組，每組設定一個小組長，來分配組內任務和監督組員學習。在確定了學習主題后，組內開始各自查找資料，進行梳理，然后再小組內進行討論，總結知識內容，最后給教師以及班級其他同學展示。在此過程中，學生由于學習能力還不夠完備，難免會有疑問不解的地方，因此在學生合作學習的過程中，需要教師及時指導，解決問題。語文教師在教學過程中需要合理的使用各種學習方式，有效提高學生收集信息的水平，以及分析梳理的能力。

3.搭建學生課外學習平臺，豐富學生學習資源

隨著社會的快速發展，學生需要學習的知識、需要了解的內容越來越多。為了幫助學生更好地發展，小學語文教師在教學過程中，除了需要強化課堂教學，還需要拓寬學生的學習途徑，幫助學生，使學生能夠接觸到多種多樣的知識。學生的學習除了需要了解課本知識，還需要緊跟時代步伐，了解社會時事，根據自身基礎，了解生活實際。小學語文教師可以利用學校的電子圖書館，豐富學生的圖書資源，讓學生了解更多的知識[3]。

例如，在部編版小學六級上冊的“只有一個地球”的學習中，教師可以利用信息技術，查找一些地球優美環境的圖片，為學生展示，讓學生直觀地感受地球的美麗，地球賦予萬物生命，哺育人類成長，可以說，沒有地球就沒有人類，地球是人類的大地母親。接著教師可以闡述地球雖然大，但是它也很脆弱，地球需要人們的愛護以及珍惜，然后為學生播放近些年，地球環境被破壞的紀錄片，讓學生了解人類社會活動給地球帶來的災難性的改變。除了課堂講解之外，教師還可以組織學生去城市博物館，了解城市環境的改變。

綜上所述，小學階段的學生，正處于快速發展的階段，語文學科是學生學習能力的重要內容，是其他學科學習的前提。在小學語文教學中，實施信息化教學策略，不是全盤否定傳統教學模式，而是需要相互結合，根據學生實際情況合理運用，啟發學生思維。