積極評價在小學語文課堂教學中的實施策略

李治軍

(湖南省懷化市中方縣瀘陽鎮中心小學 湖南 中方 418000)

引言

評價是一種特殊的反饋機制，它可以幫助人們更加真實、全面地認識到自己，以便促進自己更好的發展。其中積極評價，是指捕捉和發現每個人身上的成功之處，然后給予肯定性的價值判斷，使被評價者產生積極向上的欲望和動力。積極評價的方式有很多種，可以是口頭的表揚、書面的表彰、物品的獎勵，甚至可以是一個微笑，一次點頭等，是一種常見的教育方法，對促進學生心理健康的發展、促使課堂高效的進行有著積極的影響和作用。

1.積極評價在小學語文課堂教學中的重要作用

1.1 有助于增強學生的學習動力。積極的評價是人們進步的源源動力。正如美國教育學家威廉.詹姆斯說過的那樣：“人性最深刻的原則就是希望得到別人對自己的賞識和肯定。”，學習也不例外。在實際的小學語文課堂教學中采用積極的評價，能夠給學生心靈上帶來一定的安慰，可以讓學生感受到老師對自己的重視和肯定，會讓學生感受到自己的價值和學習的成就感，能夠滿足學生的自尊需求和肯定需求，進而會激發起學生內心的“進取心”，幫助他們養成自律的習慣，建立他們的信心，讓學生會更加主動的進行知識的學習和探索，促使學生不斷的學習和進步。

1.2 有助于推動學生個性化發展。著名的教育學家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。[1]由此可見，每個學生都是有巨大的潛力的?！笆澜缟蠜]有兩片相同的葉子”，每個學生都有自己的閃光點和自己不擅長的部分，運用積極的評價來肯定學生身上的優點和提醒學生身上的缺點，可以幫助學生正視自己，取長補短，這對學生的個性化發展有著重要的影響作用。

1.3 有助于幫助學生建立自信。小學階段是學生性格形成的關鍵時期。我國著名的教育家陳鶴琴先生曾經說過：“小孩子是喜歡被稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他”。在小學語文課堂教學中經常采用積極的評價可以塑造一種積極、鼓勵、寬厚的學習氛圍，在這種氛圍的熏陶下，學生就會處事樂觀進取、做事積極主動、勇于嘗試、樂于挑戰，他們身上自然而然就會展現自信、樂觀的精神面貌，這對學生將來的成長和生活有著積極的影響。

2.小學語文課堂教學中積極評價運用現狀

2.1 評價語過于單調，缺乏真情實感。小學生天性活潑單純，更容易受到積極評價的激勵。如果他們受到了老師的鼓勵和表揚，他們會非常開心，這會大大地激發他們的學習熱情。但是，不可否認的是，目前小學語文課堂教學中的積極評價用語過于單調，老師們常用的幾種評價語言無非是“你太棒了、你真厲害、你真優秀、老師為你感到驕傲”等等，過于千篇一律，缺乏新穎性和特定性，會給學生造成一種敷衍的假象，長此以往，學生受到表揚后的激情就會大打折扣，甚至會讓很多學生產生厭煩感。

2.2 評價形式單一，過于形式主義。在實際的小學語文課堂教學中，不難發現，大部分的小學語文老師采用的積極評價方式無非是：口頭表揚或者是以獎勵小紅花、獎勵小勛章的方式，評價的形式過于單一。剛開始時，學生興許會對這種積極評價的方式產生新鮮感，但是，如果不創新、不改變，久而久之，學生就會對這種積極評價習以為常，那么積極評價就會變成一種可有可無的存在，它再也不能激發學生的熱情，得不償失。

3.如何將積極評價合理地運用到小學語文課堂教學中

3.1 采用豐富的積極評價用語，加深學生感受。語言是一門藝術，高質量且豐富的積極評價語言能夠恰到好處地激發學生的學習主動性，使老師和學生之間達到一種情感上的默契。值得注意的是老師的積極評價語言要有一定的針對性和導向性，要讓學生知道自己哪里好，為什么好，不能泛泛之談，讓學生被表揚的模棱兩可，不知所云。例如：在實際的小學語文課堂教學中，老師要盡可能多的給予學生表現自己的機會，并根據學生的表現情況，從多個方面、多個角度采用豐富的積極評價語言來點評學生，以便可以使得學生感受到重視，感受到被表揚的樂趣。如：在學習二年級語文上冊《曹沖稱象》這一章節時，首先，老師可以帶領學生們認識課本上的生詞和詞語。然后，老師可以給學生們5分鐘的時間，讓他們自己朗讀這篇課文。時間一到，老師可以鼓勵學生們以“舉手搶答”的方式，用自己的話來說一說曹沖稱象的過程。其中，第一個舉手回答的學生，老師可以借機對他進行表揚：“你真是一個勇敢的孩子，老師真為你感到驕傲?！?；面對回答問題聲音響亮的學生，老師可以用：“你的聲音很洪亮，讓老師和其他的同學都能聽得清清楚楚，其他的同學應該向你學習?！钡恼Z言來進行積極的評價；面對總結到位，條理清楚的學生，老師可以說：“你總結的比老師還棒，繼續加油，再接再厲?！钡鹊龋ㄟ^這樣的方法，不僅豐富了課堂評價語言，使得學生能夠感受到自己的價值，而且還能能夠培養學生自主學習、自我總結的能力，一舉多得。

3.2 利用多樣的積極評價方式，提高學生新鮮感?！肮び破涫拢叵壤淦鳌保侠淼乩枚鄻拥姆e極評價方式，(如：鼓掌、點頭、書面表彰、口頭表揚等等，)不僅可以提高評價效果，而且還能使學生一直處于被表揚地新鮮感之中，可以使學生一直保持學習的熱情。例如：在小學語文課堂教學中，老師應該根據學生的具體表現和教學情況，采用多樣的評價方式。[2]如：在課堂教學中，當老師發現有些學生想舉手又不敢舉手時，老師可以向其點頭致意，并用肯定的眼神鼓勵她們勇敢舉手，同時，老師可以主動的叫她們回答問題，其中回答的好的地方，老師可以采用“全體同學鼓掌”的方式來對其進行積極地表揚，回答的不好的地方，老師可以對其進行引導，如：“你說的很好，但是，老師還有一些要補充的地方……”面對課文朗讀有感情，聲音洪亮的學生，老師不僅要進行口頭表揚，如：“你閱讀的感情很充沛，讓老師陶醉其中”，并且老師還可以讓他們來擔任課文領讀的職責，讓她們在“工作”中找到自我存在感和肯定感；當面對作業完成情況優秀的學生，老師可以通過在他的作業本上畫一個大拇指、小紅花的方式，來對她們進行積極地肯定，當面對作業完成情況較差的學生，老師不僅要細心的標注出出錯的地方，而且還可以寫一些鼓勵的批語，如：“老師相信你會越來越好，加油！”等等?？傊?，在實際的小學語文課堂教學中，老師要采用多樣的評價方法，來向學生傳遞肯定、積極的態度，以便促進學生更好地學習和發展。

3.3 建立完善的積極評價體系，提高學生全面性。在傳統的小學語文課堂教學中，教師作為唯一的評價主體，在評價體系中占據著“至高無上”的決定權。但是，很多時候由于教師看待問題總會摻雜自己的主觀情感，很容易以偏概全，得出片面的評價結果。并且，由于老師和學生相處的時間有限，以至于老師不能全方面的了解學生，這就造成了積極評價體系的欠缺。因此，在實際的小學語文課堂教學運用積極評價的過程中，老師要改革單一的評價方式，要不斷的豐富、健全評價體系，以便可以使得學生能夠更加公平、公正的得到積極評價。

(1)生生互評。從某種意義上來說學生比老師更了解學生，他們是整個集體的一份子，而教師除了是整個集體的一份子之外還要負擔起引導學生的責任，所以學生和學生之間的關系更加的純粹，他們在一起的時間比較長，也能更好的了解彼此的學習情況、行為習慣、性格特點、興趣愛好等等，那么采用生生互評就是十分必要的事情了。在實際的小學語文課堂教學中，老師可以經常的組織同桌之間進行積極評價的活動，鼓勵學生之間從上課情況、作業完成情況、課間表現情況、興趣愛好等方面來進行積極的評價，然后，老師可以將這些評價結果統一收上來，并進行整理，然后再根據自己所掌握的情況，對每個學生都建立一個“積極評價檔案”，以便在評價學生時可以進行一個參考。通過這樣的方法，不僅可以讓學生之間能夠發現彼此的閃光點，培養他們“見賢思齊焉”的能力，而且還能不斷的加深老師對學生的理解，有利于老師今后在課堂上進行有目的、有技巧、有側重點的積極評價。

(2)學生自我肯定。學生不僅僅是認知體，而首先是生命體，是一個有思想、有核心的生命。在實際的小學語文課堂教學中，引導學生來進行自我肯定，可以幫助學生建立起自信、樂觀的態度，能夠使得學生更好的學習和發展。[3]例如：在講完每一章節后，老師可以引導學生從上課聽講情況、朗讀情況、與老師互動情況、作業完成情況、與同學合作情況、知識獲取情況等幾個方面來進行自我肯定的評價，這個自我肯定評價的過程就是一個學生自我反思，自我思考的過程。通過，這樣的方法，不僅可以幫助學生培養客觀評價自我的勇氣，養成良好的反思能力，而且還能使得學生充分地認識到自己的優點，幫助學生找到自我價值。

4.總結

綜上所述，教師的教學評價內容與方式直接作用于學生的學習情緒,最終影響到學生學習質量，積極的評價可以引導學生建立起自信、樂觀的學習、生活態度。[4]在實際的小學語文課堂教學中，老師要從不斷的豐富積極評價語言，采用多樣的積極評價方法、建立完善的積極評價體系，三個方面來進行積極評價的有效運用，以便可以讓學生再學習中找到自信，時刻地保持學習的熱情，這對學生的高效學習有著積極的影響。