新課改背景下小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自改作文能力的培養(yǎng)策略

安徽省滁州市全椒縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蘇紅枝

教師注重培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的作文修改能力，不僅有利于提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作水平，還有利于培養(yǎng)這些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)生自改作文的現(xiàn)狀

在寫(xiě)作課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師是引導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)作，卻沒(méi)有教導(dǎo)學(xué)生如何修改作文，最多只是讓學(xué)生相互交換作文，相互批改。古詩(shī)有云：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”學(xué)生很大程度上只能看到別人作文之中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)自己寫(xiě)的作文，很少有學(xué)生能做到自我批改、自我評(píng)價(jià)的程度。因此，在小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生自我修改作文的能力尚不足，缺乏相應(yīng)的技巧。教師一個(gè)人在面對(duì)一個(gè)班級(jí)四五十個(gè)學(xué)生時(shí)很難做到將每一篇作文都修改得完美，長(zhǎng)此以往，教師在批改作文時(shí)，難免會(huì)感到疲乏，這不論是對(duì)教師來(lái)說(shuō)還是學(xué)生來(lái)說(shuō)都不是很好的解決辦法，而且不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力

1.培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的意識(shí)

大部分學(xué)生沒(méi)有自改作文的意識(shí)，由于長(zhǎng)時(shí)間依賴于教師批改作文，缺乏“自食其力”的意識(shí)。在寫(xiě)作課堂之上，教師可以下意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生修改作文的意識(shí)。例如，教師應(yīng)該在寫(xiě)作課堂教學(xué)中先給學(xué)生講授有關(guān)修改作文的一些方法，剛開(kāi)始，在修改作文過(guò)程中讓學(xué)生試著批改自己的作文，并利用教師教授的修改知識(shí)進(jìn)行作文的批改。在這個(gè)過(guò)程中，教師要不斷反復(fù)在課堂教學(xué)中使用，訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛意識(shí)，讓他們每次在寫(xiě)完作文之后都能有意識(shí)地去修改里面的字詞句，這樣他們的寫(xiě)作水平才能得到較大的提升，否則，不能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，是不會(huì)有太大的進(jìn)步的。

2.提高學(xué)生自改作文的能力

在教師幫助學(xué)生培養(yǎng)出一定的自改作文的意識(shí)之后，就可以開(kāi)始著手提高學(xué)生自我修改作文水平。剛開(kāi)始時(shí)，教師不能急功近利，一定要讓學(xué)生先適應(yīng)自改作文的環(huán)境，之后循序漸進(jìn)地教導(dǎo)學(xué)生更加優(yōu)秀的修改方法。首先，俗話說(shuō)“熟能生巧”，重復(fù)閱讀一篇文章能熟練掌握文章所要描述的內(nèi)容，而且能在其基礎(chǔ)之上加以升華，自我修改。其次，要有一定的文筆基礎(chǔ)，學(xué)生要注重積累一些優(yōu)美詞語(yǔ)和句式。最后，對(duì)修改作文要有自己獨(dú)特的想法。

例如，對(duì)提高自改水平方面，教師可以讓學(xué)生通過(guò)平時(shí)積累好詞好句來(lái)達(dá)到字詞方面的要求，而修改技巧方面則需要學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)之上嘗試著思考作文的結(jié)構(gòu)是否完整，語(yǔ)句有沒(méi)有不通順的，先對(duì)作文作大體上的修改，之后需要反復(fù)不斷修改里面的字詞，問(wèn)問(wèn)為什么這一詞放在這里不合適，而放其他的詞就很合適，通過(guò)不斷反復(fù)修改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在之處，不斷積累經(jīng)驗(yàn)就可以在提高修改作文水平方面有很大的進(jìn)步。

3.反復(fù)多次總結(jié)理論和實(shí)踐

經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)步驟之后，學(xué)生已經(jīng)具備了良好的自改作文修養(yǎng)，重要的還是要堅(jiān)持下去。很多學(xué)生三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，不能堅(jiān)持下去，為此，教師和學(xué)生要相互監(jiān)督反復(fù)利用自改作文的相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，最終養(yǎng)成良好的自改作文的習(xí)慣和素養(yǎng)。

例如，教師開(kāi)展作文修改課時(shí)，要先讓學(xué)生擺正心態(tài)，面對(duì)自己的作文時(shí)想象這是別人的作文，不能因?yàn)槭亲约旱淖魑木陀X(jué)得很完美，也不能因?yàn)樽约旱膶?xiě)作水平比較差就灰心。學(xué)生要將自己想象成閱卷教師，完完整整地將作文閱讀兩遍，有一個(gè)整體的把握。第二步，用教師在課堂教學(xué)中講授的句式，先判斷作文的寫(xiě)作框架有沒(méi)有錯(cuò)誤，有沒(méi)有前后矛盾，語(yǔ)句有沒(méi)有不通順之處等。最后，再用優(yōu)美的字詞代替作文中比較平庸的詞匯，不論對(duì)自己的或是別人的作文都要用客觀的態(tài)度來(lái)對(duì)待。當(dāng)然，這一過(guò)程不能全部由學(xué)生進(jìn)行操作，教師應(yīng)當(dāng)從旁輔助，學(xué)生相互監(jiān)督，為提升學(xué)生的寫(xiě)作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生寫(xiě)作水平的提高對(duì)其語(yǔ)文成績(jī)的提升幫助很大，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展已經(jīng)不需要只依賴于教師批改作文的學(xué)生了，社會(huì)需要能自我檢索、自我創(chuàng)新的人才，提高學(xué)生的自改作文的能力正是在邁向未來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的一個(gè)開(kāi)端，也為提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文水平提供了有效的手段和方法。