小學語文作文教學中創新性策略研究

江西省贛州市濱江第二小學 張興玲

在小學語文教學過程中，作文是其中具有重要地位的一個部分。寫作能力既是對學生語言組織運用能力的考量，也是展示學生日常閱讀積累的過程。

一、小學語文作文教學中創新性教學的地位

1.打破傳統教學形式，把課堂與社會接軌

傳統的語文教學形式大多是依靠教材為基礎的講解式教學，教師占據教學課堂的主導地位，但是并沒有將學生的主體地位發展出來，簡單的“填鴨式”教學就是把語文知識或者寫作技巧一股腦兒地教授給學生。在這個過程中，學生只能死記硬背，好多知識并不理解，更無法融會貫通，這也是小學生寫作困難的原因。再者就是對社會生活的聯系非常少，小學生的生活經驗幾乎沒有，所以在寫作的過程中缺乏素材的運用。如果在小學生的作文教學中增加社會新聞傳輸和應用，讓學生了解國家時政，不僅可以增加學生的寫作素材，還可以為學生的寫作指引正確的方向。這對學生的人生觀、價值觀的樹立也具有非常重要的意義。

創新式教學是老生常談的問題，但是在教學過程中真正可以實現創新的卻不多。教師教學的創新，可以理解為在以教材為基礎的教學中，可以進行更多的延伸性教學，幫助學生開拓思維，打開眼界，不斷接受新鮮事物并在其間產生新的思考和認識。

2.開展創新教學，注重課堂氛圍營造

教學模式的創新也可以體現在新型的課堂氛圍的營造上，在小學語文寫作教學過程中，教師可以為學生創造出一個開放式的教學環境，不斷培養學生的自主學習能力，在長期的和諧課堂教學中營造出更加平等的師生關系。良好的師生關系對學生的學習來說也是一個至關重要的因素。學生在寫作學習過程中敢于提問，善于思考，這就體現了創新性課堂氛圍的創設對學生的寫作學習是一個重要的環境基礎。

二、小學語文作文教學中體現創新性的策略

1.作文教學生活化，拓寬學生的寫作范圍

俗話說，藝術的創作是來源于生活的，生活和寫作兩者相輔相成。小學語文寫作過程就是文字藝術的創造過程，這個過程中需要用美麗的辭藻進行修飾，但是寫作的內容還是要具有實際意義的。這就要求教師在教學的過程中多利用生活中的實際素材進行教學。這樣不僅可以幫助學生獲得多種多樣的寫作素養，也可以培養學生觀察生活的習慣，促進學生對生活產生熱愛之情。只有對生活更加熱愛才可以創作出更加富有“人情味”的優秀作文。

例如，我們在進行小學語文部編版三年級上冊第一單元的寫作教學時可以這樣做：這一單元的作文教學內容是圍繞“我的植物朋友”這一題目展開的，教師如果只讓學生簡單地觀察植物來寫作文，學生是無法體會到植物生長帶來的喜悅和對生命力的感觸的。對此，教師可以在這一單元開始學習時就讓學生種植一盆喜歡的植物，并且進行種植日記的記錄。在這個過程中，學生可以體會到種植植物的樂趣，體會到照顧一個生命的樂趣。這樣在寫作的過程中才可以有內容可寫，不至于寫出的文章淺顯蒼白。

2.作文教學興趣化，培養學生的寫作能力

要想提高學生的寫作樂趣，就要明白學生的心理需求是什么。有些學生對寫作沒有興趣，是因為提筆無話可說，沒有內容可以寫。教師在寫作教學過程中可以采用故事續寫的辦法提高學生對寫作的興趣。

例如，我們在進行小學語文部編版三年級上冊第二單元的寫作教學時可以這樣做：首先，這一單元的寫作教學不同于簡單的根據題目寫作，而是要學生看圖寫作。學生的思維能力存在著個體差異，在課堂練習中，教師要充分尊重學生對圖畫了解的差異性，維護學生的寫作欲望。在課堂教學結束后，教師可以繼續做類似寫作教學的延續教學。例如，教師可以將中國名著或者世界少兒名著的部分選段進行改編，讓學生進行續寫。續寫類型不限，讓學生充分發揮自己的想象力，并對學生的寫作內容進行個人最優評比和小組評比。教師還可以展示優秀的作品讓其他學生進行欣賞式學習，但是，尤其是要注意對寫作內容上有問題的學生進行糾正，在給予學生最大的寫作自由的同時也要對其有所約束。在長期不斷的故事續寫中，學生的寫作興趣得以提高，而教師合理的評價方法又能作為輔助激發學生的興趣。

總而言之，教師要想為學生提供更好的語文作文教育，進行小學語文作文教學中創新性策略的研究，就需要對前沿的教育方法有所了解，并進行符合自身教育現狀的改革，這是一個教學方法不斷進化的過程，也是一名優秀的語文教師終生的事業。