小學(xué)語文作文教學(xué)中創(chuàng)新性策略研究

江西省贛州市濱江第二小學(xué) 張興玲

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文是其中具有重要地位的一個部分。寫作能力既是對學(xué)生語言組織運(yùn)用能力的考量，也是展示學(xué)生日常閱讀積累的過程。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中創(chuàng)新性教學(xué)的地位

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，把課堂與社會接軌

傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式大多是依靠教材為基礎(chǔ)的講解式教學(xué)，教師占據(jù)教學(xué)課堂的主導(dǎo)地位，但是并沒有將學(xué)生的主體地位發(fā)展出來，簡單的“填鴨式”教學(xué)就是把語文知識或者寫作技巧一股腦兒地教授給學(xué)生。在這個過程中，學(xué)生只能死記硬背，好多知識并不理解，更無法融會貫通，這也是小學(xué)生寫作困難的原因。再者就是對社會生活的聯(lián)系非常少，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)幾乎沒有，所以在寫作的過程中缺乏素材的運(yùn)用。如果在小學(xué)生的作文教學(xué)中增加社會新聞傳輸和應(yīng)用，讓學(xué)生了解國家時政，不僅可以增加學(xué)生的寫作素材，還可以為學(xué)生的寫作指引正確的方向。這對學(xué)生的人生觀、價值觀的樹立也具有非常重要的意義。

創(chuàng)新式教學(xué)是老生常談的問題，但是在教學(xué)過程中真正可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的卻不多。教師教學(xué)的創(chuàng)新，可以理解為在以教材為基礎(chǔ)的教學(xué)中，可以進(jìn)行更多的延伸性教學(xué)，幫助學(xué)生開拓思維，打開眼界，不斷接受新鮮事物并在其間產(chǎn)生新的思考和認(rèn)識。

2.開展創(chuàng)新教學(xué)，注重課堂氛圍營造

教學(xué)模式的創(chuàng)新也可以體現(xiàn)在新型的課堂氛圍的營造上，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個開放式的教學(xué)環(huán)境，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在長期的和諧課堂教學(xué)中營造出更加平等的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說也是一個至關(guān)重要的因素。學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過程中敢于提問，善于思考，這就體現(xiàn)了創(chuàng)新性課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)是一個重要的環(huán)境基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新性的策略

1.作文教學(xué)生活化，拓寬學(xué)生的寫作范圍

俗話說，藝術(shù)的創(chuàng)作是來源于生活的，生活和寫作兩者相輔相成。小學(xué)語文寫作過程就是文字藝術(shù)的創(chuàng)造過程，這個過程中需要用美麗的辭藻進(jìn)行修飾，但是寫作的內(nèi)容還是要具有實(shí)際意義的。這就要求教師在教學(xué)的過程中多利用生活中的實(shí)際素材進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅可以幫助學(xué)生獲得多種多樣的寫作素養(yǎng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對生活產(chǎn)生熱愛之情。只有對生活更加熱愛才可以創(chuàng)作出更加富有“人情味”的優(yōu)秀作文。

例如，我們在進(jìn)行小學(xué)語文部編版三年級上冊第一單元的寫作教學(xué)時可以這樣做：這一單元的作文教學(xué)內(nèi)容是圍繞“我的植物朋友”這一題目展開的，教師如果只讓學(xué)生簡單地觀察植物來寫作文，學(xué)生是無法體會到植物生長帶來的喜悅和對生命力的感觸的。對此，教師可以在這一單元開始學(xué)習(xí)時就讓學(xué)生種植一盆喜歡的植物，并且進(jìn)行種植日記的記錄。在這個過程中，學(xué)生可以體會到種植植物的樂趣，體會到照顧一個生命的樂趣。這樣在寫作的過程中才可以有內(nèi)容可寫，不至于寫出的文章淺顯蒼白。

2.作文教學(xué)興趣化，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

要想提高學(xué)生的寫作樂趣，就要明白學(xué)生的心理需求是什么。有些學(xué)生對寫作沒有興趣，是因?yàn)樘峁P無話可說，沒有內(nèi)容可以寫。教師在寫作教學(xué)過程中可以采用故事續(xù)寫的辦法提高學(xué)生對寫作的興趣。

例如，我們在進(jìn)行小學(xué)語文部編版三年級上冊第二單元的寫作教學(xué)時可以這樣做：首先，這一單元的寫作教學(xué)不同于簡單的根據(jù)題目寫作，而是要學(xué)生看圖寫作。學(xué)生的思維能力存在著個體差異，在課堂練習(xí)中，教師要充分尊重學(xué)生對圖畫了解的差異性，維護(hù)學(xué)生的寫作欲望。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以繼續(xù)做類似寫作教學(xué)的延續(xù)教學(xué)。例如，教師可以將中國名著或者世界少兒名著的部分選段進(jìn)行改編，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。續(xù)寫類型不限，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并對學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行個人最優(yōu)評比和小組評比。教師還可以展示優(yōu)秀的作品讓其他學(xué)生進(jìn)行欣賞式學(xué)習(xí)，但是，尤其是要注意對寫作內(nèi)容上有問題的學(xué)生進(jìn)行糾正，在給予學(xué)生最大的寫作自由的同時也要對其有所約束。在長期不斷的故事續(xù)寫中，學(xué)生的寫作興趣得以提高，而教師合理的評價方法又能作為輔助激發(fā)學(xué)生的興趣。

總而言之，教師要想為學(xué)生提供更好的語文作文教育，進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)中創(chuàng)新性策略的研究，就需要對前沿的教育方法有所了解，并進(jìn)行符合自身教育現(xiàn)狀的改革，這是一個教學(xué)方法不斷進(jìn)化的過程，也是一名優(yōu)秀的語文教師終生的事業(yè)。