互聯網金融應用型人才培養模式探索

羅頻宇 蘭州財經大學長青學院

隨著信息化時代的來臨，互聯網金融行業也得到有效的發展，我國社會經濟發展的效率也得到一定程度上的提升。為此，社會對于人才的需求也得到提升，不僅需要人才具有較高的理論知識水平，還需要其具備較高的技術應用能力，能在畢業之后快速的融入到社會之中。這樣的人才培養模式能有效的提升學生的實踐能力，既能為企業提供更多優質的人才，又能達到提升互聯網金融行業發展的作用。

一、我國互聯網金融行業發展的現狀

在我國政府當前的大力支持之下，我國互聯網金融專業的發展正在以較快的速度發展，這一行業的發展對于推進我國經濟建設發展，促使我國國民經濟順利運行有重要的作用。

當前，第三方支付軟件如微信、支付寶等平臺出現并且已經得到了大力的推廣，對我國人民群眾的生活產生了較大的影響作用。

同時，各種網貸、電商平臺的出現也大大降低了金融的成本，能促使我國經濟快速發展。我國互聯網金融行業的發展達到一個前所未有的階段，每年都能呈現爆發式的增長，這一現象使得我國互聯網的發展處于國際行業的頂尖水平。

互聯網金融行業是一個新型行業，雖然這一行業發展速度較快，但是在發展過程中仍需要大量的專業人才進行支持[1]。互聯網金融行業與傳統互聯網行業不同，這一行業對于專業技能的更新較快，為彌補專業技術人員數量不足的問題，就需要高校對教學模式進行全面的改革，提升教學水平，為互聯網金融行業創造大量的可勝任人才。高校在對人才進行培養的過程中需要注重其技能的使用能力，還需要確保其在畢業后能快速的適應社會發展的需要，具有創新精神，能推進互聯網金融行業的發展。因此,高校在對人才進行培養的過程中還需要不斷提升其培養模式,使得學生能更好的適應社會發展的需要。

二、互聯網金融行業人才培養存在的問題

(一)人才培養模式滯后

當前，我國部分高校已經能適應當前社會快速發展的背景，能為學生設置有針對性的教學方式，對互聯網金融專業學生的教學水平也得到了一定程度上的提升。但是，部分高校在對學生進行教育的過程中仍采用傳統的教學方式,與當前社會發展的背景不符合。以上教學模式的運行不利于學生在畢業后投入到工作之中，這對于學生的就業有不利的影響。當前部分院校雖然設立了互聯網金融專業，但是在對學生進行教學的過程中不能為學生設置合理化的課程，只能采用傳統的課程套路對學生進行教學，學生接受到的知識僅僅只能停留在理論知識以及業務經驗上，不能接受到更多的實踐訓練。還有部分院校為設置的課程都是關于管理層的，對于理論與實踐相結合的教學課程不足。以上問題的產生就會導致互聯網金融行業專業應用型人才不足，管理層人才過多的現象。部分高校對人能針對互聯網金融行業發展的現狀設置課程，但是招收的學員質量不合理，致使其對于學生培養的結果中優秀人才較少，不能滿足社會的根本需求。

(二)教師隊伍建設存在結構性矛盾

當前，部分院校的教師結構以及教師隊伍的技術建設不能滿足學生的實踐創新要求，會對互聯網金融行業應用型人才的培養造成一定程度上的阻礙。高校進行人才引進的主要方式是高校畢業的高素質人才，對這部分人才進行考核的標準是其科研能力，但是，大部分人才沒有在金融行業從事工作的經驗，這就致使其不能了解互聯網金融行業的發展動態，既沒有實踐經驗也缺乏實踐教學依據。因此，只能依靠課本中記載的內容以及課本中的案例對學生進行理論知識的分析以及實踐課程的講解，這樣的教學方式缺乏實踐性，不利于培養應用型人才。

(三)教學目標不明確

教學目標的制定是開展教學工作的前提，是教學活動的根本[3]。但是，當前高校互聯網金融專業應用型人才的培養模式中沒有明確的教學目標，在進行人才培養的過程中也不能體現出地方特色。當前，高校互聯網金融專業培養人才的目標大致相同，與不同院校的實際發展情況以及當地的社會實際需求不相符，不能滿足社會當前的人才結構現狀，也不能因地制宜的進行人才的培養。部分高校在開展教學活動之前還缺乏充分的調研，不能對當前的金融市場進行人才結構發展的需求進行詳細的了解，更不能對未來互聯網金融行業的需求發展的趨勢進行準確的預測。因此，對于人才的培養具有滯后性，不能與當前經濟的發展形勢相符合。同時，部分高校也不能將社會對于人才的需求與高校當前的教學理念以及辦學特色等相結合，致使部分院校不能將自身的優勢完全發揮出來，也不能對本院校教學過程中產生的不足之處進行規避。這類高校在對人才進行培養的過程中大多數不能專攻特定的服務崗位，沒有一技之長。

三、互聯網金融行業人才培養對策

(一)完善人才培養方式

在對人才進行培養的方式上，應該轉變傳統的理論教學方式，實行以學生為主，以市場為導向的教學方式。高校在對學生進行教育的時候，需要以理論教學為主體，以實踐教學為輔助，利用校企合作的模式，實現企業、院校、社會一體化的教學模式，實現提升人才實踐能力的作用。第一，教學課堂需要以學生為主體，在教學內容上需要轉變以往的以內容為導向的教學方式，注重培養人才的通識教育以及認為教育，將教學內容與專業化的教學實際相結合。同時，還需要增加行業發展的新知識，將不準確的教學內容進行整改，保證教學活動的有效性。課堂教學內容需要以互聯網金融行業的實際案例為主，將案例與理論知識相結合，提升人才的綜合能力。在教學方式上，應轉變傳統教學活動中以講解為主的教學方式，開展以實踐為中心的綜合性教學方式，還需要注重理論知識與實踐知識之間相互滲透。在實際教學過程中能采用小組合作的方式，讓學生在相互合作、完成實踐教學任務的過程中提升學生的思維能力、創新能力以及實踐能力等，在這一教學之中，教師與學生能互相合作，共同發現問題、分析問題、解決問題、總結問題。第二，教師還需要不斷強化實踐環節。應用型人才培養的關鍵是提升學生的實踐能力，為此，高校能在內部建立完善的金融模擬實驗室，借助實驗室，為學生開展實踐教學，讓學生在基地中更加真實的體驗實踐性的教學環境。學生能通過模擬金融教育的方式進行軟件仿真練習、熟悉金融交易的各項規則，在此基礎上，能使得學生成為真正的專業性人才。第三，地方的高校還需要提升對于建設實訓基地的重視程度。高校能在校企合作的發展模式下建立校外的實訓基地，為學生與員工開展定期的實踐活動。例如：能通過在金融機構以及專業工作人員到學校進行專題報告的演講等工作，促使學生實踐知識的提升。還能讓學生到校外實習、舉辦模擬交易比賽等方式對學生的實踐能力進行鍛煉。通過以上活動，學生能熟悉企業工作的模式，也能為地方經濟的發展提供保障。

(二)優化教師能力

對于學生來說，金融行業的操作性較強，因此，對于教學活動的要求也逐漸提升。在開展教學活動的過程中，為避免出現由于教師理論知識過強，超過其實踐能力的問題，就需要對教師進行綜合性的培養，提升教師的專業素養。在對教師進行培養的過程中能為教師制定完善的培訓方案。第一，在招聘教師的時候，需要對教師的實踐工作能力有明確的要求，需要教師有較長的實踐經驗，要求教師擁有技術類的職稱。同時，學校還能建設雙師型的教師團隊，聘請企業的專業工作人員到企業中進行教學，對于不愿意放棄本職工作的員工，院校能聘請其擔任兼職教學工作。第二，對于已經在院校內部任職的教師，如果其實踐能力較為薄弱，就能為其開展培訓班，讓其能通過不斷的學習提升其實踐能力，培養更多全面的教師人才。院校還能派遣教師到企業中進行實習工作，這樣的教學方式不僅能提升教師的動手能力，還能讓教師更加深入的了解到企業發展的實際情況，解決教師社會經驗不足的問題。還能對教師的心理進行培養，促使教師形成較強的科學探究能力。

(三)明確人才培養目標

高校在制定人才培養目標的時候，需要結合院校的實際教學情況以及社會的發展趨勢，對自身進行明確的定位，將學校的人才培養目標與社會發展的定位相結合。高校需要定期對社會需求進行調查研究，關注金融市場對于社會的需求，在不斷實踐的過程中創新人才培養方式。以此為基礎，高校能培養出更加適應社會發展的人才，使得學生更加順應社會發展的現狀以及趨勢。金融型人才的培養目標應該與社會發展現狀相適應，這就要求學生既能擁有較強的理論知識，又能擁有較強的實踐能力，能通過各種方式解決金融工作中的各種問題，同時還需要擁有較強的社會適應能力，能在畢業之后盡快的適應金融行業的工作，還需要具有較強的人際溝通能力以及語言表達能力，能對各項事務進行組織與管理，除此之外，還需要擁有加強的計算機、外語等知識的綜合運用能力。學生在這種教學活動的作用之下能形成較高的科學素養，在市場發展中能更主動的參與競爭，不斷創新思想意識，推進工作有效開展。

四、結語

綜上所述，在高校中進行金融應用型人才的培養并不是單純的理論教學內容，也不是能立竿見影的教學活動，需要在教師以及院校的不斷努力之下根據市場發展的實際情況調整教學目標，為學生提供更加優質的教學內容，促使學生綜合能力的提升。這一工作的開展有利于學生積極參與到金融行業工作的各個環節中，對于推進金融行業的發展也有積極的意義。