讓層遞式教學(xué)模式貫穿小學(xué)語文作文教學(xué)中

江蘇省徐州市賈汪區(qū)茱萸山街道許陽小學(xué) 陳 利

層遞式教學(xué)模式主要是對整體教學(xué)進(jìn)行合理的劃分，使教學(xué)可以循序漸進(jìn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，每個階段都有著不同的教學(xué)方法，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也不相同。寫作是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，層遞式教學(xué)可以為寫作提供支持，但是好的寫作能力是需要長期培養(yǎng)的，而不是一蹴而就的。

一、增加詞匯積累，提高作文能力

小學(xué)生的詞匯量比較少，生活閱歷也比較少，對語文教材中的知識并不能很好地理解。因此，在寫作過程中，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)詞語濫用、胡亂造句的情況，影響到作文的質(zhì)量。所以，越來越多的語文教師在語文作文教學(xué)中運(yùn)用層遞式教學(xué)模式。層遞式教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中慢慢地積累詞語，還可以讓學(xué)生在積累詞語的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對這些詞語的運(yùn)用。由此可見，層遞式教學(xué)是幫助學(xué)生積累詞匯的主要方法。在課堂教學(xué)中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生通過完整的句子來表達(dá)自己的情感，同時需要注重句子的完整性和通順度。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，教師還可以先了解學(xué)生對詞匯的掌握程度，不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯庫。為學(xué)生提供一些詞匯，讓學(xué)生了解這些詞匯的含義，并通過這些詞匯進(jìn)行造句。在造句時需要注重句子的連貫性，這樣可以讓學(xué)生快速融入教學(xué)中。

二、重視素材收集，提高積極興致

通過之前幾個階段的訓(xùn)練，小學(xué)生已經(jīng)掌握了更多詞匯。這時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對周圍的生活進(jìn)行觀察。很多學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常無話可寫就是因?yàn)閷懽魉夭谋容^少，缺少生活經(jīng)驗(yàn)。所以，在寫作時只能去摘抄其他作文書中的文章，或者是通過網(wǎng)絡(luò)知識進(jìn)行寫作。所以，教師出的題目要盡量與學(xué)生的生活相關(guān)，讓學(xué)生意識到寫作素材就在生活中，并且可以在寫作中抒發(fā)自己的真實(shí)情感。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生慢慢地積累了足夠的詞匯量。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、記錄生活。例如，在組織學(xué)習(xí)活動時，教師需要讓學(xué)生切身體會到在合作活動中發(fā)生了什么事情，自己和小伙伴是怎么去解決問題的。再者，在旅行途中看到了哪些風(fēng)景，經(jīng)歷了哪些有趣的事，這些事情給自己帶來了哪些體驗(yàn)……這些都可以隨手記下來。

三、培養(yǎng)想象思維，提高作文質(zhì)量

開展層遞式教學(xué)模式就是為了更好地提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，讓學(xué)生在課堂中可以積累更多的寫作素材。在下個階段，教師還需要注重學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的作文更具有趣味性。但是想象力和創(chuàng)造力并不是一朝一夕就能培養(yǎng)成功的，需要教師在日常教學(xué)中慢慢培養(yǎng)。同時，有的學(xué)生雖然具有想象力，但是在寫作時卻很難把想象力和寫作有效地結(jié)合，這就要求教師在日常教學(xué)中對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生可以更好地掌握寫作中的想象力，提高作文質(zhì)量。例如，部編版六年級《北京的春節(jié)》突出了北京春節(jié)的特點(diǎn)，即人們看花燈、吃餃子、貼對聯(lián)等。我國是一個歷史悠久的國家，有56 個民族，每個民族都有自己的節(jié)日和生活習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生寫一寫自己民族的節(jié)日。在寫作之前，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，用更多的修辭手法讓作文變得更加有趣和生動。

四、加強(qiáng)整體構(gòu)思，強(qiáng)化寫作技巧

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的主要內(nèi)容，寫作質(zhì)量和學(xué)生的詞匯量以及作文的整體結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)聯(lián)。有的學(xué)生在看到題目時，不加思考直接拿起筆就寫，導(dǎo)致整篇文章沒有中心思想，并且結(jié)構(gòu)也比較混亂。所以，在寫作中，教師不僅需要幫助學(xué)生積累更多的詞匯，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生列提綱的好習(xí)慣。在寫作之前，要引導(dǎo)學(xué)生列提綱，理清楚自己的寫作思路。在學(xué)生完成提綱之后，教師還需要對學(xué)生的提綱進(jìn)行優(yōu)化，最后在形成框架之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。除此之外，教師還需要鼓勵學(xué)生多使用寫作技巧，例如承上啟下、首尾呼應(yīng)等寫作方法，優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)，提高寫作質(zhì)量。例如，課文《難忘的小學(xué)生活》和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相連，在寫作時，教師需要讓學(xué)生先構(gòu)思好作文的提綱再進(jìn)行寫作。

總之，小學(xué)作文教學(xué)成為小學(xué)語文學(xué)科的主要內(nèi)容，作文也成為小升初的主要敲門磚。想要提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性，首先要注重學(xué)生的情感表達(dá)，而層遞式教學(xué)可以使學(xué)生每一方面的能力都得到提高。