對小學語文作文分類指導教學的創新

江蘇省高郵市第一實驗小學 卜逸秋

在小學語文教學中，閱讀與寫作占據著重要的位置。因為在一篇習作中，我們能全面觀察到一位學生的學習狀況與素養水平。本文將對小學語文教學中作文分類指導方法的創新應用進行簡單探索討論。

一、通過圖畫引導，指導學生寫作

教師要充分利用不同課本中的插圖，讓學生大膽發揮自己的想象力，去模擬更多的情境，去想象更多畫面。這樣的分類教學指導對沒有熟練寫作技巧的學生最實用。因為在學生想象力的推動下，他們寫作的素材會大大豐富，而且他們還會從最舒適的角度去表達自己的情感。針對學生在寫作過程中出現的一系列問題，教師要巧妙利用學生的學習特點，讓他們學會在特定的情節環境下寫作特定的文章，表達特定的情感。

例如，在學習《我家的小狗》時，教師就需要充分利用課文中的插圖，讓學生更加直觀地觀察到小作者家中小狗的模樣，并了解到其性格特點。教師要在教學中培養學生善于觀察生活、留心觀察細節的能力，以此來提升他們的學習能力。在學習這篇文章時，學生需要認識到自己在日常生活中觀察時，需要有一定的計劃與步驟。而且在觀察的過程中，需要通過多個角度，運用多種器官來仔細體會并善于觀察生活，以此來及時地掌握不同事件的特點。同時，學生要在觀察的過程中學會記錄并持之以恒。而這種能力對學生寫作來說有著很大的幫助。從寫作的結果中，我們可以看出一個具有良好觀察習慣的學生，寫出來的作文處處體現著細節。因此，指導學生利用圖畫進行寫作是開啟學生學習興趣寶箱的鑰匙。

二、通過生活引導，引領學生練習

生活是引導學生開展自己寫作的一個重要因素，因為在真實的生活體會中，學生能見識到各種各樣的知識，認識到許多有關寫作的素材。所以，在分類指導的教學過程中，教師需要帶領學生去深刻體會自己的日常生活，讓他們通過生活中的事例來積累自己的寫作素材，提高自己在各種事物中的感悟，并深化學生對不同事物的認識程度。

例如，在學習部編版小學語文教材三年級《我有一個想法》時，我們就需要充分利用生活中的現象來感悟這種主題向我們透露出來的人生哲理。在日常生活中，我們經常能看到一些人在大眾都規矩排隊時選擇插隊。插隊是一種擾亂社會秩序的現象，面對這樣的現象，教師就可以進一步指導學生去解決此類問題，同時懂得遵守交通規則與公共秩序的重要性。這樣的寫作主題是我們從日常生活中感悟出來的，也是我們在這一系列具體事件中進一步認識到的。從生活中感悟，從生活中認識，是引導學生提升寫作水平的關鍵方式之一。

三、加強情境引導，訓練學生能力

情境模擬和重現也是推動學生寫作的一個重要方式方法。因為在特定的環節情境中，學生當時對不同事物的體會會重新展現在自己的腦海中，而這些基礎內容為學生思考問題奠定了堅實的保障與基礎。將學生學習的主要內容劃分成不同的層次，并利用特定的教學目標與方法來指導學生學習寫作是當下給予學生自主學習與討論的一個重要前提。而養成自主探究的能力是促進學生重現情境的重要指標之一。小學生的情感表達能力會在一幕幕畫面中得以充分展現。

例如，在學習《我的課余生活》時，首先，教師要帶領學生認識到是一種敘述類的習作，主要通過敘述事情來向讀者展示一定的社會現象。在這篇文章中，我們首先要體現出“課余”的特點。教師要引導學生在自己寫作的過程中選好事例，并利用自己真實的經歷來向讀者傳達出一定的情感。學生在選擇自己喜愛的活動時，需要選取印象最深刻的事件。在描寫不同事件時，學生要學會圍繞整個主題，并向讀者體現出一種積極、健康、向上的態度。這些要求都是教師在分類指導教學中必須遵循的。每個課余活動為我們體現出來的情節都是一種鍛煉學生體魄，增長學生見識，陶冶學生情操的含義。所以，教師在課堂教學中要為學生模擬出在課余時間活動的情境，讓學生置身正確的情境中去體會當時自己玩耍時的心情。加強情境重現是訓練學生表達情感的充分必要條件。

小學語文教師可以通過各種各樣的方法來引導學生寫作，而抓住學生的學習特征是最為關鍵的一步。利用插圖進行引導，可大大增加學生的學習熱情，改變其學習態度；利用生活進行指導是培養學生各項素養習慣的重要保障；而利用情境加以引導，是訓練學生綜合能力的有效措施之一。可見，不同的方面都能作為引導學生學習的途徑與方法。