小學作文教學中如何培養學生的描寫能力

山東省菏澤市鄄城縣紅船鎮張口完小 田言華

小學高年級的作文主要是對學生描寫能力的培養，需要讓學生具備一定的文字基礎，并能運用文字將自己觀察和感受到的事物描寫出來。語文教師在培養小學高年級學生的描寫能力時，便可以讓小學高年級學生從一些閱讀文本中獲取經驗，并讓學生做一些簡短的文字描寫練習，以不斷提高學生的描寫能力。

一、從閱讀中汲取描寫經驗

小學作文課堂的教學中，教師要培養學生的描寫能力，還需要讓學生了解什么樣的描寫方式是他們應該學習的。因此，教師要為學生提供一些閱讀文本中的描寫語段，讓學生從這些語段中能學習優秀的描寫方式，積累描寫事物的經驗。

以《_______即景》作文課程為例，教師在課堂教學中便可以為學生展示出一些具有描寫性的文本段落，讓學生進行閱讀分析，從中汲取描寫的經驗。我在授課過程中為學生展示出了巴金《海上日出》中的段落：“放眼望去，東方天際微微露出橙黃色。隨著時間的推移，橙黃色不斷擴散，并越來越濃……它旁邊的云彩也被鍍上一層金邊。”之后，我對學生進行了提問。

師：“大家能看出作者在描寫日出時，是按照什么順序描寫的嗎？”

生：“按照太陽升起的景象進行描寫的。”

師：“那作者在描寫時都對哪些太陽升起時的景象進行了詳細描寫呢？”

生：“寫了太陽升起后天空、云彩的色彩變化，還有升起時的動態。”

師：“作者運用了什么樣的修辭手法呢？”

生：“有擬人的句子。”

師：“這就是描寫的方法。大家在描寫時，也要注意事物的動態變化，在文字的運用上盡量刻畫精細，用一些修辭手法，更能凸顯出描寫對象的特點。”

由此，學生便從閱讀中獲取了描寫經驗。

二、從語言中考查描寫能力

要培養學生的描寫能力，還要鍛煉學生的觀察能力，只有仔細地觀察才能發現描寫對象的細節，從而用文字進行精細的描寫。因此，在小學語文作文課堂教學中，教師要為學生提供一些可供觀察的物品，讓學生用語言來描述自己觀察到的信息，這便能考查學生運用語言進行描寫的能力。

我在教授學生《介紹一種事物》的作文課程時，便在課堂教學中為學生展示出了鬧鐘、仙人掌、印章等事物，并讓學生對這些物品進行觀察，在觀察之后用語言來描述這些物品。一位學生在觀察了鬧鐘之后，描述道：“這個小鬧鐘是一個小熊貓的形狀，它圓圓的表盤就是熊貓圓圓的肚子。小熊貓的頭就在表盤上，可以看到熊貓的黑眼圈和小鼻頭，可愛極了。熊貓肚子上的表盤里有三根指針，分別是時針、分針和秒針，它們非常勤勞，日復一日地轉圈，每天都提醒我們時間。”從中可以看到，學生能將自己觀察到的事物用語言描述出來，但是作為作文，在描寫上還不夠豐富。于是我便提醒學生：“可以在描寫時仔細說一說鬧鐘的作用，鬧鐘表盤上的數字和指針的關系。”由此，便能讓學生逐漸提升自己的描寫能力。

三、從練習中鍛煉描寫方法

為了使學生真正掌握描寫的方法，教師還要讓小學生在作文課堂教學中進行描寫練習，這樣才能使學生在作文學習上逐漸收獲更多的描寫能力，使學生在作文課堂教學中掌握描寫的方法和技巧。因此，教師可以讓學生做一些簡短的描寫練習，鍛煉描寫方法。

我在授課《“漫畫”老師》這一課作文課程時，便讓學生自己寫一段對教師的描寫，可以從教師的語言、外貌、行為、性格等方面選取一點進行描寫。有一位學生描寫了一位教師的外貌：“他有一頭烏黑的短發，有一雙月牙般的眼睛，笑起來還可以看到他的兩顆小虎牙。最有特色的是他的鼻子，他的鼻子非常大，簡直占據了臉的三分之一。我們都戲稱他是‘牛鼻子’。”從中可以看出，學生已經具備了一定的描寫能力，能用文字描寫出教師的特點，只是在語言的表達上還可以再幽默一點。于是我便提醒學生這一點，并讓學生進行修改。由此，便使學生逐漸掌握了描寫方法。

綜上所述，在小學語文作文課堂教學中，教師對學生描寫能力的培養可以通過讓學生從閱讀中汲取描寫經驗、從語言中考查描寫能力、從練習中鍛煉描寫方法等方式來進行培養，這些方法也有利于激勵學生積極進行寫作描寫，促進學生描寫能力的提升。