基于繪本優(yōu)化小學(xué)英語閱讀教學(xué)

?王逸清

在小學(xué)教育中因?yàn)樾W(xué)生年齡小有好奇心強(qiáng)注意低的問題。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方法不能滿足教育需求。在小學(xué)的英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用了英語繪本。通過英語繪本來優(yōu)化小學(xué)英語閱讀教學(xué)受到小學(xué)英語教師的歡迎，英語繪本有助于提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在閱讀教學(xué)中也有助于提高英語閱讀的教學(xué)效率。

一、優(yōu)化繪本選擇堅(jiān)定閱讀主體

學(xué)生是小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的主體，教師要堅(jiān)定學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生的情況因材施教選擇合適的英文繪本，提高英文繪本在教育中的輔助作用。英文繪本是輔助英文課本的輔助用書，教師要平衡英文繪本和英文課本之間的關(guān)系，把握英文繪本在教學(xué)活動(dòng)中的時(shí)間占比，在教學(xué)過程中選擇和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的部分內(nèi)容，教導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

利用多媒體等開展小學(xué)英語閱讀的教學(xué)，并讓小學(xué)生成為課堂的主體。在小學(xué)生進(jìn)行閱讀之前教師可以提出一些問題讓學(xué)生帶著問題閱讀。學(xué)生在閱讀英文課文時(shí)一邊思考可以提高學(xué)生的閱讀效率，在進(jìn)行英文閱讀教學(xué)過程中教師可以對(duì)要掌握的知識(shí)點(diǎn)提出一些問題，這些問題可以是關(guān)于一個(gè)單詞也可以是關(guān)于一個(gè)語句。由這些單詞語句引出英語繪本的內(nèi)容，學(xué)生通過這些問題提高了對(duì)英語閱讀的積極性并促進(jìn)自己的思維活躍程度提高學(xué)習(xí)能力，并且在小學(xué)英語閱讀中教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更多的思考。對(duì)學(xué)生提出的問題教師要及時(shí)進(jìn)行解決防止學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難。雖然英語繪本的內(nèi)容生動(dòng)形象但也需要教師的不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，防止學(xué)生只看圖不看字。在英文閱讀教學(xué)中要學(xué)生將閱讀中英語學(xué)到的內(nèi)容靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中。在課堂上提高鍛煉學(xué)生的閱讀能力，更要提高學(xué)生的寫作能力。例如，在六年級(jí)上冊(cè)中the king’s new clothes中可以用PPT的形式將課文的內(nèi)容從多媒體中展示出來。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

二、教師互動(dòng)引導(dǎo)提高學(xué)生能力

教師在通過繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授小學(xué)英文閱讀課時(shí)不能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育。教師在進(jìn)行英文繪本內(nèi)容進(jìn)行教授時(shí)不必進(jìn)行詳細(xì)的講述故事內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過自己閱讀得到故事的內(nèi)容。這樣學(xué)生就可以提高閱讀的技巧和閱讀的能力，這樣就可以達(dá)到英語繪本輔助提高學(xué)生英文閱讀的能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文的閱讀，現(xiàn)在英文繪本的內(nèi)容越來越精美和豐富，家長對(duì)英文繪本的內(nèi)容不能很好地閱讀理解，這樣就影響了英語繪本的教學(xué)效果。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀運(yùn)用地道的英文發(fā)音為學(xué)生講述英文繪本的內(nèi)容，通過繪本的圖畫吸引學(xué)生的興趣減少學(xué)生對(duì)文字枯燥乏味的抵觸心理。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語繪本的閱讀，通過圖畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雙管齊下提高教學(xué)效率，并讓學(xué)生通過閱讀獲得完整的故事情節(jié)，提高學(xué)生的想象力。

例如：教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中積極和學(xué)生互動(dòng)，在一問一答等方式下引導(dǎo)學(xué)生的英文繪本閱讀進(jìn)度和方向，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向和思考深度，充分發(fā)揮英語繪本的輔助作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語中有一個(gè)章節(jié)是關(guān)于不同時(shí)間在做什么事，教師可以給出不同時(shí)間的時(shí)間卡牌對(duì)學(xué)生說Look at the time and guess what do I do at this time.讓學(xué)生在午飯、早飯等等選項(xiàng)中選擇。通過和學(xué)生的互動(dòng)對(duì)小學(xué)英文繪本閱讀內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境提高學(xué)生的英語繪本閱讀學(xué)習(xí)。

三、準(zhǔn)備教案 多方面組織學(xué)習(xí)

教師要精心準(zhǔn)備教案，在教案和教學(xué)內(nèi)容相互符合的前提下精心制作教案。教師在準(zhǔn)備教案時(shí)可以多多使用一些貼合學(xué)生生活的圖片等，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教授學(xué)生英語閱讀時(shí)能夠起到活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)效率的作用。教師在準(zhǔn)備教案時(shí)可以發(fā)揮想象，如制作兒歌等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生要進(jìn)行的英語繪本學(xué)習(xí)做鋪墊。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要貼近生活從多方面入手舉辦不同活動(dòng)。通過一些有效的活動(dòng)，可以提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容的趣味性，教師可以讓學(xué)生扮演角色來進(jìn)行英文閱讀的學(xué)習(xí)。

例如，教師根據(jù)學(xué)生的不同加強(qiáng)和學(xué)生的交流，應(yīng)用不同的素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。學(xué)生在靠近生活的學(xué)習(xí)交流方式下學(xué)習(xí)英文繪本的學(xué)習(xí)，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的塑造。繪本的內(nèi)容有很多反映出來歐美國家的文化，學(xué)生在通過繪本的學(xué)習(xí)可以了解外國文化。如在Drawing in the park 中包括了公園的景色也包括人們?cè)诠珗@的行為。教師從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

小學(xué)英語閱讀教育中英文繪本有著顯著的輔助作用，可以幫助學(xué)生提高英語的基礎(chǔ)知識(shí)和歐美文化。教師在進(jìn)行英文繪本的教學(xué)時(shí)可以精心準(zhǔn)備教案，通過多方面的教學(xué)方法組織學(xué)習(xí)，通過活動(dòng)和繪本內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而提高學(xué)習(xí)效率。