小學美術兒童畫創作策略

?張 淼

對于小學生而言，小學生學習美術主要是為了鍛煉小學生的表達意識和感官體驗，學習美術不是一朝一夕就能完成的，它需要教師給予耐心的指導。為了給小學生提供更多的創作源泉，教師必須要把握住小學生貪玩、好動、好奇心強等特征。通過對學生進行高質量的美術教學，不斷提升小學生美術的綜合素養。本文就小學美術兒童畫創作進行簡要的分析與探討，希望能夠對美術教師提供一些有價值的教學策略。

一、創設情境，激發學生的創新意識

導入教學情景，是提升學生創作兒童化的有效手段。因此，創設一個有效的教學情境是對解決教學重難點、激發學生的探究熱情、融洽課堂氛圍有著非常重要的促進作用的。基于此，教師應重視創新教學方法，依據學生學習的狀態，給學生導入教學情景。通過將這些素材編成生動形象的小故事，并以幽默風趣的教學方式講給學生聽，從而激發學生的創造意識。

首先，教師應在日常教學中，收集各種各樣的創作素材。例如，教師在教《走進大自然》時，可以給學生講一些大雁南飛、大雪紛飛等情景故事。通過讓學生理解春夏秋冬的季節變化，豐富學生的美術創作情感。其次，教師應充分利用教學條件，給學生創建美術創作場景。為了激發學生的創作意識，教師可以在美術創作中，適當加入形體語言、肢體語言、神態語言等元素。例如，教師在教《動物明星》時，通過課前深入研究動物的生活習性，給學生模仿一些動物的動作和表情，從而在激發學生創作激情的同時，調動學生創作兒童畫的積極性。最后，教師應豐富學生的創作思維，給學生提供更多的創作素材，從而提升學生的創作意識和激情。例如，教師在教《太陽、月亮你們好》時，可以在網上給學生搜一些太陽和月亮的圖片，幫助學生積累太陽和月亮的畫法，豐富學生創作美術的思維。

二、融合生活，提高學生的想象能力

聯系實際生活，激發學生想象力，是提高學生美術創作的重要途徑。一般來說，小學生正處于思想不成熟的階段，他們對事物缺少認知力，但想象力卻十分豐富，教師需要利用這一點，對小學生進行美術教育引導，從而促進小學生創造兒童畫。因此，美術教師必須充分利用身邊的所有資源，有效激發學生的思維創造能力與自由想象能力，進而也使得我們的美術教學更加貼近生活。

首先，教師應根據學生的生活閱歷，給學生積累美術創造方法。例如，教師在教《自然現象》時，可以根據學生的實際生活，幫助學生勾畫風、雨、雪、閃電等自然現象，從而讓學生發揮想象力，自由創作自然現象。這不僅能夠豐富學生的生活經驗，還能使學生認識和理解生活，促進學生身心的健康成長。其次，教師應重視培養學生挖掘生活素材的能力。通過借助多媒體技術，給學生展示各種各樣的日常生活用品，充分激發學生的創作欲望，從而使學生能夠在使用日常生活用品的同時，找到繪畫的方法和角度。例如，教師在教《裝飾瓶》時，可以根據裝飾瓶的用途，拓寬學生的創作思路。通過引導學生畫裝飾瓶，幫助學生掌握線條框架知識，從而提升學生的美術能力。鑒于此，美術教學特別回到生活實踐當中，引導學生融入生活，從學生的生活實際出發，善于將學生熟悉的美術教學資源有機地融合到教學過程中去，這樣才能真正使我們的美術教育和教學落到實處——美術就是生活，生活就是一部美術盛宴。

三、分層教學，增強學生的美術素養

提高學生美術能力，增強學生學習興趣和信心是十分重要和必要的。為了提升學生的美術素質，教師必須要以提升學生學習興趣為前提，不斷激發學生自主創作的欲望；在小學美術中開展分層教學可以幫助教師順利進行教學。因為在分層教學的基礎上，教師才能合理安排好自己的課堂，讓不同層次的學生都能在激勵式教學中不斷樹立學習的自信心，從而逐步提升自身的美術素養。

首先，教師應重視考核學生的美術功底，制定明確的教學目標。通過依據學生的美術能力，對學生進行分類式的美術教學。對美術素質高的學生，教師應以培養美術思維，提升美術能力為教學目標。對美術素質差的學生，教師應以提高美術基礎，拓展知識面為教學目標。通過合理規劃教學目標，使每一個學生都能穩步地提升自身的美術水平。其次，教師應本著育人為本的教學原則，不輕易、不著急否定學生的創作。為了解放學生的天性，教師必須要“一步一個腳印”地引導學生學習，充分發揮學生的藝術創造力。例如，教師在教《我愛樹木》時，讓學生依據自身的想象，畫出自己心中的樹。通過仔細觀察學生的創作，找出學生創造存在的問題，從而對學生進行針對性的指導，逐步提升學生的美術能力。最后，教師應轉變教學思想，翻轉課堂教學模式。通過給學生提供更多自由創作的時間，不斷提高學生的創作信心和耐心。

小學生正處于各種能力初步形成的階段，教師一定要引導學生在繪畫中感受美、欣賞美、創造美，培養小學生的美感能力，同時，這個過程也有利于提高教者自身的執教能力，提升自己的教學藝術，激發學生的美術創作興趣，從而使學生能夠自主創作，提升學生的美術素質。