信息技術在小學語文教學中的融合實踐探究

?陳 蕾

信息技術能夠為學生打造多元化的學習體驗，使學生可以用全新的面貌去認真對待語文知識。此外，為了能夠豐富課堂的教學氛圍，教師可以在多媒體教學手段的基礎上融入教學情景，通過合作小組模式、情景滲透以及自主學習等多種方法，不斷的培養學生的探究精神，讓他們愿意在文字的海洋中自由的學習。

一、利用信息技術，開展合作小組教學模式

與舊版的教材相比較，部編版的新版教材，在外觀和內容上都發生了實質性的變化，教材內容的字體較多，也穿插了更加豐富的圖畫。結合教材特點，教師一定要準確地把握教學方向，通過開設合作小組的模式，讓學生透過多媒體技術展開閱讀交流，加強合作精神，為學生更好地開展語文閱讀課程。[1]

例如，在《烏鴉喝水》這篇文章的講解當中，首先，教師需要利用PPT的形式，讓學生觀看有關烏鴉喝水的動畫片，并在班級里成立合作小組，布置相應的學習任務，要求每小組的成員可以透過烏鴉喝水的舉動，認真分析這則寓言所帶來的道理。這時，同學們就會結合動畫片的故事情節，對教材課文進行認真的解讀，通過分析一只烏鴉口渴后為了能夠喝到水，把石子不斷地沉入到水瓶當中，最終喝到水的故事。各小組成員在認真討論當中，就可以從這篇故事看出：聰明的烏鴉，運用它的機智，最終喝到了瓶中的水，也告訴每一個讀者，如果在學習當中遇到了困難，也要像烏鴉那樣開動腦筋，只有這樣才能夠找到解決困難的辦法。最后，教師再從文學賞析的角度出發，告訴同學們，烏鴉給人們的感覺是愚蠢的和討厭的，很多人對烏鴉都具有較大的偏見，但是哪怕是丑陋的烏鴉，其背后也有不尋常的睿智，我們無論在看待任何事和物的時候，不要一股腦地貼上標簽，而是認真地觀察這個人的性格，再做出正確的決定。

二、利用信息技術，在課堂上融入情感滲透

情感滲透主要是培養學生們對中國優秀傳統文化的認知能力，尤其是面對中國上下五千年的歷史文化，語文教師有責任通過多媒體的形式，讓學生更好地認識中國的歷史，樹立他們高度的文化自信心以及歷史使命感，能夠運用愛國主義精神去看待國家未來的發展變化，將社會主義核心價值觀落實到每一個小學生的實際行動當中。

例如，在《傳統節日》這篇文章的講解當中，首先教師提出問題：同學們知道中國有哪些傳統節日嗎？請與身邊的小伙伴進行交流，讓學生結合自己的生活經驗，暢所欲言，將自己知道的節日表達出來。其次，教師在利用多媒體的形式，向學生們展示不同節日的標志圖片，比如說，春聯和福字代表著春節，月餅代表著中秋節，鵲橋代表著七夕節，看花燈代表著元宵節。通過一個個具有代表性的圖片，學生可以對傳統節日有更加深刻地了解，這時，教師再從課文內容出發，讓學生們認真閱讀文章中所提到的傳統節日，對中國的傳統文化有更加深刻地了解。此外，為了能夠拓展學生的知識方面，教師也可以向學生們展示中國的二十四節氣：“春雨驚春清谷天，夏滿芒種暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”，幫助學生進一步認知更多的傳統節日，從而形成濃濃的愛國主義，能夠與父母和朋友分享自己的所見所聞，不斷地提高中國文化的傳承，使課堂內容變得豐富多彩。

三、利用信息技術，培養學生的自主學習能力

在小學階段，教師要以培養學生的自主學習能力為主，通過多元化的教學方法，不斷培養學生的學習意識，讓他們能夠在充足的時間當中享受到學習的快樂，不斷培養自主學習意識。因此，教師可以利用信息技術，引導學生更好地開展自主探究，不斷培養他們的閱讀理解能力以及語言表達能力。[2]

例如，在《寓言二則》這篇文章的講解當中，為了能夠讓學生對“亡羊補牢”和“揠苗助長”這兩個語言有更加深刻地了解，首先教師可以通過視頻的形式，讓學生觀看《亡羊補牢》的故事情景，讓學生們能夠明白，《亡羊補牢》通過講述羊跑了，古人再去修補羊圈的錯誤行為，深刻揭示了出了問題以后再想辦法補救，免得以后繼續受損失。緊接著，教師鼓勵學生對另外一則寓言《揠苗助長》進行自學，通過閱讀文章內容和查找相關的教材，能夠深度挖掘《揠苗助長》的故事內涵，看誰能夠準確地把握這則寓言所表達的思想情感。學生通過自主學習以后，可以逐步找到適合自己的學習方法，對這則寓言進行深刻地了解，如果學生的學習方法存在了偏差，教師也要對學生們的學習方法進行及時的糾正，讓他們能夠正確地理解寓言故事更好，得開展自主探究。

總體來說，在信息技術的引導之下，可以快速地開展語文教學課堂，不僅方便了教師的教學手段，而且吸引了學生在課堂上的學習興趣。因此，為了能夠幫助學生們更好的認知語文知識，教師需要利用多種手段，不斷地開展教學內容，幫助學生加強理解，尤其是當語文理解能力欠佳的學生，遇到困難時，教師要及時地給予關懷，讓學生可以重拾信心，努力戰勝挫折，加強對語文閱讀的練習，不斷地開拓學習思維，養成良好的學習習慣。