應用“微課”開展小學數學教學的價值

?苗海峰

“微課”資源是近年才出現的輔助教學手段，很多教師并沒有嘗試過以此來進行教學，或是只使用其來教導學生預習課文與教導學生完成課后作業，就導致教師不清楚應該如何使用其來開展教學，更不清楚使用其開展教學會得到什么樣的效果，因此便忽略了使用其進行教學。本文講明了教師不僅可以使用“微課”教導學生預習課文和完成作業，還可以使用“微課”進行輔助教學，并在輔助教學中，可以針對教學中的重難點進行教學的方式，教師通過觀看本文可以了解一定的使用“微課”進行教學的方式，并能夠了解使用“微課”進行教學的價值。

一、預習作業，加深學生教學內容印象

教師在教導學生學習新的小學數學知識前，可以先為學生布置預習知識的任務，并在“微課”中制作相應的預習資源，以此使學生預習知識的效率能夠有所提升，并能夠養成預習知識的習慣[1]。同時，教師在帶領學生完成數學知識教學后，可以為學生布置相應的課后作業，并在“微課”中制作相應的作業資源，以此使學生能夠在完成課后作業時，能夠加深對教學內容的印象，并可以使學生提升完成課后作業的質量。

例如，教師在教導學生學習“十以內的數”前，可以先在“微課”中制作“十以內的數”知識的視頻，并為學生布置預習“十以內的數”知識的作業，以此使學生通過觀看“微課”視頻資源，能夠對“十以內的數”擁有一定的理解。在開展“十以內的數”教學時，教師可以利用“微課”讓學生觀看“十以內的數”的知識，并以此開展教學。在教學過后，教師可以根據教學內容，為學生布置課后作業，以此提升學生對教學知識的理解。教師在為學生布置課后作業后，可以教導學生觀看“微課”視頻資源來完成課后作業，以此不僅可以加深學生對教學內容的印象，還可以提升學生學習數學知識的興趣。教師使用“微課”資源教導學生對所學知識進行預習和完成課后作業，不僅可以提升學生自主學習數學知識的興趣，還可以使學生積極的預習知識和完成課后作業，以此為學生接下來學習打下基礎。

二、輔助教學，提升數學知識教學效率

“微課”資源不只是幫助學生完成預習知識和課后作業的工具，還可以作為輔助資源進行輔助教學。教師在開展小學數學知識教學時，需要有意識地培養學生參與教學的積極性，與此才能使學生積極地參與教學，并達到提升數學知識教學效率的目的[2]。教師在小學數學知識教學中，使用讓學生自由討論并計算的方式開展教學，可以有效提升學生參與教學的積極性，待學生討論并計算完成后，教師再使用“微課”驗證學生的計算，與此達到提升數學知識教學效率的目的。

例如：教師在教導學生學習有關“十以內加減法”知識時，可以先使用“微課”資源教導學生學習本課知識，待學生對本課教學知識有一定的理解后，教師可以為學生出題：黑板上畫了十個蘋果，如何列式才能夠計算出十個蘋果。教師在出題后，可以讓學生自由進行討論，并進行列式計算。待學生大多都列出兩個以上列式后，教師再使用“微課”視頻資源，向學生展示計算十個蘋果的列式。待視頻結束后，教師可以讓學生說出：自己所列的算式是否與視頻中的算式相同？自己所列的算式與視頻中的算式有多少個相同？之后，教師再將“微課”視頻中的算式寫在黑板上，并帶領學生對算式進行驗算，以此加深學生對本課知識的理解。教師以此使用“微課”資源輔助教學，不但可以提升學生學習數學知識的積極性，還可以提升學生學習數學知識的學習能力，從而使小學數學知識教學效率能夠有所提升。

三、針對教學，短時間突破重難點知識

“微課”資源有著簡短有效的特點。教師在開展小學數學知識教學時，可以根據“微課”的特點使用“微課”資源對教學中的重難點知識進行針對性地教學，以此使學生能夠加深對教學重難點的理解，從而達到短時間突破重難點知識的目的。

例如：教師在教導學生學習“長方體和正方體的面積”知識時，可以將本課教學內容的重點知識寫在黑板上，并使用“微課”資源對教學中的重難點知識進行講解。學生通過觀看“微課”資源，可以輕松理解教學中的重難點知識，接著，教師再完整的對學生講解本課知識，之后，教師再使用“微課”讓學生對所學知識進行練習，可以有效加深學生對教學知識的理解與印象。教師使用“微課”對教學中的重點難點進行教學，可以使學生在短時間內理解所教學的知識，并達到突破教學中重難點知識的目的，以此可以達到開展高效小學數學知識教學的目的。

總而言之，教師以“微課”開展小學數學知識教學，不但可以使學生提升對數學知識的理解能力和學習能力，并使小學數學知識教學成為高效教學。