潤物細無聲
——論如何在小學英語教學各環節滲透思維品質培養

?林麗佳

發展學生的思維能力，是新課程標準對小學英語教學提出的一大任務。思維品質也是培養學生英語學科核心素養的重要分支之一，它指向學生關于信息處理、整合概括及創新輸出的能力，將有助于學生語言運用能力的提高，進而對英語學科知識與技能的內化與實踐，具有重要的推動作用。為此，在本文中，筆者結合自身教學經驗及多年理論學習，從“貫穿單元主題，提問促發思考，激發潛在能量”三個方面入手，淺析如何在小學英語教學各環節滲透思維品質的培養，以實現學生思維層級的拔高、思維深度的打通以及思維廣度的延伸。

一、貫穿單元主題，拔高思維層級

現行的譯林版小學英語教材，選取的話題來源于生活，設置的版塊適應于學生。教師要善于挖掘思維訓練的“點”，為學生量身設計課堂活動，引導學生深度學習，促發高階思維，學會記憶、感知、剖析、理解、批判、鑒賞及評價。教師在進行各個課時的教學時，切勿將技能學習與單元主題割裂開，而是要貫穿始終，讓學生具有框架意識與邏輯思維，并在逐步推進與深入的學習中拔高思維層級、沉浸主題深意。

例如：5A Unit2 A new student 以一個新學生Nancy剛到學校，Miss Li讓Yang Ling 帶領她參觀校園引出話題——談論校園設施包括教室、微機房、圖書館、音樂教室、乒乓球室等等，以及如何談論樓層。本單元的話題貼近學生的學校生活，了解大樓里各個功能室，這些都是學生感興趣的話題，這對于學生學習積極性的提高及思維的開啟都是“助推器”。

Step While-reading

T：We know something about our school and our classroom.How about Yang Ling’s school?Ask some questions.

Ss：

What’s in Yang Ling’s school?

How many classrooms are there…

Where’s Yang Ling’s classroom?

緊緊圍繞單元主題，在閱讀推進中，教師讓學生自主提問，意在培養學生的問題意識，激發學生思維，將潛在的、被動的問題意識轉化為顯在的、主動的問題意識。

二、提問促發思考，打通思維深度

提問是課堂教學必不可少的環節，教師提問的方向往往決定了學生思維的角度與深度。在閱讀理解中，“剝洋蔥”似的設疑，可以幫助學生抽絲剝繭、厘清思路，還能在不斷闖關的過程中逐漸直擊語篇中心，既能通篇理解又能有深度思考。在口語訓練中，啟發式的問題，可以一步步打開學生思維的匣子，讓源源不斷的思路支撐學生的語言表達。在寫作拓展中，提綱式的問題可以讓學生噴涌更多的筆下靈感，使得他們的作品“有血有肉”。甚至在自然拼讀中，巧妙地提問也能幫助學生實現更順暢的聯想，我們以5B Unit4 See the doctor中Sound time的部分教學進行舉例說明：

Sound time

1.教師出示掛圖并出示以下四個問題，讓學生帶著問題去研讀教材。Who’s he ? Where’s he? What does he like? Where is he going?

2.學生根據老師出示的問題，自讀課文，四人一小組討論交流。

3.學生回答問題，教師糾正學生的發音。

4.教師讓學生總結字母組合ch的發音，并讓學生再找出ch組合且發音相同的單詞，例如：China Chinese children watch catch which…

5.教師播放錄音，學生跟讀單詞和課文并感受字母組合ch的發音。

教師在恰當的時機提出問題，讓學生帶著任務進行閱讀，其思維的深刻性與邏輯性得以培養。在新舊知識的碰撞中，學生學會自行自然拼讀字母組合ch的發音；隨后，教師再讓學生找出ch組合且發音相同的單詞，再一次推進了學生的理解與內化。

三、激發潛在能量，延伸思維廣度

創意的發生大多來自學習者的批評與存疑，教師的“存異”與“容錯”心態也決定了學生是否有繼續創新的勇氣與積極性。在小學英語教學中，教師可以靈活組織教學活動，給予學生更多的機會進行創作與延伸，他們思維的廣度才能得以真正拓展。

在5A Project1 An animal school中，為了讓學生鞏固there be句型的用法，教師設計了兩個學習任務，讓學生通過頭腦風暴與創意寫作延伸思路，讓學生在靈感爆發的同時重構知識體系、以思維的創新性促進思維的邏輯性。

任務一：頭腦風暴

你能總結出there be句型的三條規則嗎？

任務二：私人訂制

如果你是Judy，請設計出你心中的理想學校并寫作。

(寫作參考)This is Judy’s school.There are three classrooms in the school.They’re on the first floor.There are __________ on the ____ floor.This is the__________room.There’s/There are __________ in it.

英語語言深入學習與思維品質深度塑造，兩者是相輔相成、相伴相生的。學生思維的開啟，將提高英語學習的成效；而思維品質的夯實，也來自學生在英語各個模塊的獨立思考與內化訓練。要培養學生的思維，教師必須立足于教學本身，從教學理念更新開始，扎實落地到每一個教學環節，讓學生在“潤物細無聲”般的學習體驗中挖掘潛能、迸發想象。