試論傳統文化在小學美術教學中的滲透

朱秋海

（福建省莆田市城廂區教師進修學校，福建莆田 351100）

引 言

中華文化博大精深，弘揚傳統文化是每一個中國人的民族精神的體現。傳統文化代代相傳，教師有責任和義務傳承傳統文化。在小學美術教育中，教師可以滲透文化的精練要素及文化孕育出來的許多藝術表達形態，結合不同的教學手法產生潛移默化的影響，對學生的藝術涵養進行培養。

一、學習美術技能，繼承傳統文化

在滲透傳統文化方面，美術課有其他學科沒有的優勢。美術的特征是藝術形象，它不是通過理論的說教與灌輸，而是通過具體的、有情趣的、生動的形象反映出來的。要想將傳統文化融入美術教學中，教師就必須厘清二者之間的關系。

美術是文化的衍生物，二者密不可分。在傳統文化發展中，人們通過對生活中的感悟進行美術創作，從而創作出豐富多彩的民間藝術。民間藝術是傳統藝術在現實生活中的具象體現，凝聚了勞動人民的聰明才智，在繪畫、手工等美術技巧上都有特殊的藝術內涵。教師可以通過教授給學生藝術技能，使學生了解到藝術的發展歷程，從而提升學生對傳統藝術的感知能力。

例如，在“民間玩具”一課中，教師首先結合中國傳統文化的歷史背景講解、展示民間玩具及傳統圖案樣式的寓意，讓學生體驗民間藝術活潑生動的特性；其次通過豐富的圖片、實物和視頻，讓學生從視覺、聽覺、觸覺上感知、感受中國民間藝術的載體，從而激發學生對中國傳統藝術的興趣，讓學生在民間玩具和現代玩具的對比中發現傳統藝術的美；最后通過“看一看、摸一摸、玩一玩、做一做、說一說”教學環節，讓學生感受民間玩具中中國傳統藝術的智慧，在借助其他材料創作傳統民間玩具的同時，感受傳統工藝的巧妙與趣味，進而使學生在研習與傳承中培養熱愛祖國民間藝術的情感。在中國畫課堂教學中，教師可以引導學生認識中國畫工具、學習中國畫技法，從而加深學生對傳統文化的認知與理解[1]。

二、欣賞名畫作品，弘揚傳統文化

教師可以在小學美術中引入書畫欣賞，讓學生在欣賞中感受傳統文化。美術活動和美術作品的視覺化與直觀性，對傳統文化的傳承起著極大的推動作用。美術教育可以讓抽象的文字融于形象化的畫面之中，更易于學生理解和接受。將傳統文化融入美術教育中，能使傳統文化變得更加受青睞，有利于傳統文化的繼承和創新。中國悠久的歷史中，歷朝歷代都有豐富的藝術作品保存下來，其中繪畫作品最能體現出當時的藝術審美和流行技法。通過分析和鑒賞繪畫作品，學生可以對當時的歷史文化有一定的了解。

例如，教師引導學生欣賞北宋時期的山水畫《千里江山圖》《清明上河圖》、元朝時期的《富春山居圖》、明朝時期的《漢宮春曉圖》等藝術精品時，先以視頻欣賞引導學生從美術作品中發現名作的表現手法、內容及年代，再通過一個個生動的小故事帶領學生走進藝術名作的世界，與藝術創作者共情，使學生感受到他們在創作時的心路歷程，最后通過組織學生交流分享自己的體會，讓學生站在當時的歷史背景下觀賞作品，理解它的珍貴與價值。

這些美術作品就是傳統文化留存至今的精華，是祖國珍貴的美術珍寶，展現了古代藝術家的創造力和智慧。所以在美術日常教學中，教師應隨時抓住機會帶領學生進行優秀畫作欣賞，讓學生用積累的美術知識去解讀歷代名畫中的深意，了解不同朝代的藝術風格，培養獨立的藝術感觀，從而激發學生的民族自豪感和熱愛祖國的思想情懷，進而達到對學生進行愛國主義教育的目的，使其樹立起崇高的道德情操[2]。

三、創新教學手法，認同傳統文化

在信息技術飛速發展的今天，教師在美術課堂中加入多媒體教學，能夠豐富教學形式，激發學生的學習興趣，讓學生更好地感受到美術的魅力。每個國家都有體現自身民族特色的傳統美術，且許多傳統藝術作品是國家的珍稀文物，學生很難有機會見到。教師利用多媒體設備，將優秀藝術作品以圖片、視頻的方式在課堂上展示出來，既能開闊學生眼界，又能拓展藝術學習領域。

例如，在課上，教師創設“參觀遠程博物館”的教學情境，讓學生欣賞《洛神賦圖》《步輦圖》等傳世名畫，以及三星堆青銅器、古代瓷器、敦煌莫高窟壁畫等藝術品。學生徜徉在藝術精品中尋找藝術的“造型美、色彩美、節奏美、細節美、寓意美……”，帶著問題游覽并收集藝術作品中美的元素。在感受與發現中，學生不但能感悟到中國藝術深厚的文化底蘊，而且能激發民族認同感和歸屬感。

要想挖掘經典傳統文化作品中的教育資源，教師需要認真地鉆研教材，多元化地利用先進的多媒體信息技術，通過圖片投影、視頻觀賞、遠程畫展、VR 互動等創新教學手段，讓學生在教室里也能身臨其境地近距離感受到我國傳統藝術的魅力。藝術是一個大的范圍，音樂、美術都包含在其中。教師也可以結合其他學科一同創新教學方式、方法。比如，教師可以在美術講解過程中融入符合主題的背景音樂，營造適合學習的課堂氛圍，使學生在情境中學習，刺激學生的感官協同合作，使其感受到美術的獨特魅力[3]。

四、美術學習實踐，感受傳統文化

藝術源于生活，生活中也充斥著藝術的元素。讓學生在藝術課堂中感受傳統藝術，就是要將生活與美術教學相結合，引導學生在生活中發現美。例如，在講授小學美術“詩情畫意”時，教師融合秋日研學時的所觀所感，讓學生回憶學過的古詩文，同時將生活中見到的情景與傳統文學藝術相結合，用繪畫的藝術手段培養學生熱愛祖國民族文化遺產的情感，使其從中得到美的啟蒙、美的陶冶、美的感受。小學生的年齡較小，思維認識尚不成熟，他們處于文化經驗積累的習慣養成階段，所以在這一階段培養他們的美術素養，提升其文化內涵非常重要。

美術的教學不僅限于課堂，教師可以結合理論與實踐，在社會實踐活動中進行。比如，教師可以帶領小學生參觀博物館、美術館、歷史遺跡，讓學生直觀地感受歷史文化的沖擊，被有年代感的物質文化遺產震懾，在其中找尋藝術元素，感悟傳統文化的內涵。教師也可以帶領小學生到自然環境中，去戶外觀察農田、河流和傳統建筑，讓學生感受人與自然，了解中華民族的農耕文明，并從中獲得藝術創作靈感。在進行實踐后，教師可以引導學生對所見所聞進行創作，讓學生在訓練發散思維的同時，不斷發現生活中與傳統文化相關的美術元素，進而提升其對傳統文化的認知，加深其對傳統文化的熱愛。

結 語

傳統文化對小學的美術教育具有重要意義。傳統文化可以提高學生的認知程度、美術品位和文化素養。將傳統文化滲透到小學美術中，不僅有利于美術教育的多元化，也有利于傳統文化的傳承和發展。學生在生活化的場景中感受傳統文化，能對美術創作產生深刻的影響，同時能加深對傳統文化的了解。