安吉游戲對我國幼兒園游戲活動的啟示

葛建萍

（甘肅省玉門市第二幼兒園，甘肅玉門 735211）

引 言

隨著新課程改革的深入，廣大教師創新了教學方式[1]。為了激發幼兒的學習主動性，教師要根據幼兒天性應用游戲教學法。從幼兒教育角度分析，幼兒正處于學習起步階段，對各種事物充滿好奇，在教學活動中活潑、好動，使教師很難完成教學任務。但在教育中應用安吉游戲，有利于激發幼兒的學習熱情，為幼兒教師開展教學活動奠定基礎。這是因為安吉游戲從幼兒的愛好出發，尊重并相信幼兒，處處考慮幼兒的健康成長。可見，教師在教學中要高度重視游戲教學，發揮安吉游戲在幼兒教育中的最大價值。

一、安吉游戲的重要價值

當前階段，安吉游戲成為引領我國甚至世界學前教育的游戲風暴，其成功并非偶然，而是安吉人經過十幾年的探索得來的，有利于幼兒身心健康發展，更能確保幼兒在游戲中接受自然教育，而這也可以有效凸顯教育的公開、公平、公正性。

（一）激發幼兒游戲體驗

教師結合幼兒教學特點分析安吉游戲，可以發現不同幼兒都能夠沉浸在游戲的快樂中。幼兒以竹質玩具為道具，發揮著自身的想象力，用玩具構建屬于自己的童話世界。同時，在安吉游戲中，幼兒也會以自己的竹質玩具為道具，進行活動性較強的體能訓練。這鍛煉了幼兒的膽量，培養了幼兒的拼搏精神。幼兒即便在游戲的過程中，會與同伴磕磕碰碰，即便在游戲中經歷了失敗，但游戲結束后，臉上仍然洋溢著快樂與幸福。

（二）突出教育公平

教育公平指的是合理配置國家教育資源時應遵循的原則與規范，包含起點、過程及結果三個方面的公平。安吉游戲最終的出發點是讓每位幼兒平等地接受公平、優質且普惠的學前教育，主要針對農村地區流動兒童或留守兒童。這表明安吉游戲是在教育公平背景下產生的。這樣一來，無論本地居民的子女，抑或外地務工人員的子女，都可以接受到平等的教育，也能感受到游戲的樂趣，并以此提升自身能力。幼兒園還可以合理分配均衡的教育資源，突出教育公平。

（三）促進幼兒游戲發展

安吉游戲可以說引領了我國幼兒園游戲的發展。眾所周知，游戲并不是通過華麗的玩具來展現的，更不是只有教師指導才可以開展。有學者認為，創新安吉游戲對我國幼兒園游戲課程的發展有深遠的影響；也有學者表示，安吉游戲的運用是對我國傳統育兒方式的一種挑戰與創新。這是一種原生態的教育模式，與幼兒身心發展相匹配。教師在幼兒教育中運用安吉游戲進行教學，也使我國本土化游戲在世界層面進行了有效推廣[2]。西方國家的幼兒教育專業人士關注安吉游戲后，由衷地贊嘆了其生態開放的環境與自然豐富的材料，甚至在紐約專門成立了相關研究中心。這表明安吉游戲以其自身獨有的民族性、趣味性、易操作性，正成為舉世矚目的一種幼兒教育方式。

（四）促進幼兒健康成長

作為一款與大自然相關的主題游戲，安吉游戲是一種利用自然資源對幼兒進行教學的一種游戲模式，它的優勢在于，游戲課程具有本土特色，且游戲課程內容豐富。每位幼兒玩的游戲都是鮮活且真實的，如沙土、竹子、油桶等。在安吉游戲中，所有的材料均來源于大自然。幼兒在游戲中回歸自然，在嘗試中克服困難、解決問題，體會到了成長的快樂。同時，在該游戲中，不少幼兒教師體會到，并不是只有復雜、精致的材料才可以吸引幼兒，要讓幼兒在真實的自然狀態下充分展示并表達自我。

二、安吉游戲對我國幼兒園游戲活動的啟示

（一）營造氛圍，構建開放的游戲體系

環境會對幼兒產生較大的影響。安吉游戲與生活貼近、與本土內容貼近，具有較強的原生態性，尤其是大部分游戲都在戶外開展，而這種與戶外活動環境相貼近的環境更容易激發幼兒興趣。最重要的是，教師給幼兒營造了和諧、寬松、自由、愉悅的心理環境，而這種環境有利于調動幼兒參與游戲的主動性，且突出了安吉游戲最為重要的特點——“愛”。

此外，安吉游戲也給予幼兒更加自由、開放的游戲空間，突破了游戲只可以在室內進行的局限性，將幼兒最喜歡的游戲放在了戶外，給幼兒提供了無限自由的條件，將幼兒天性解放出來，讓其在游戲中可以自由且無所忌憚地成長，給其更多愉快的體驗。幼兒在參與戶外活動中可以有效擺脫室內狹小的空間束縛，盡情釋放自己，最大限度地發揮自身創造力與想象力。

（二）提供豐富的游戲材料，盡可能滿足幼兒需求

游戲材料是幼兒開展游戲的前提，除了可以有效激發幼兒參與游戲的主動性，還可以讓幼兒產生參與游戲的欲望，為其進一步開展游戲提供充足的資料，最大限度地提高幼兒的游戲能力。對于幼兒來說，安吉游戲的應用提供了更多真實性較強且結構較簡單的自然物品作為游戲材料，如可以應用當地豐富的竹子資源制作成各種各樣的玩具等。由于每位幼兒身心發展水平、興趣均有一定差異，教師只有給幼兒提供豐富的材料，才能有效滿足幼兒多樣化的需求，最大限度地發展幼兒各方面的能力。

（三）合理利用自然資源，為幼兒健康發展奠定基礎

安吉游戲的成功離不開自然資源。在安吉游戲中，教師通常會安排水泥、沙地等區域，并給幼兒提供更多可以選擇的游戲材料。這些材料都是日常生活中常見的資源，但是將其應用于教學中能取得理想的教學效果。所以，教師要精心準備，有層次、有針對性地為幼兒提供材料，合理利用自然資源，讓幼兒在大自然的體驗中得到發展，加深幼兒對自己家鄉的了解，突出自然資源的重要性。

（四）積極開展戶外游戲，促進幼兒身心健康發展

在傳統幼兒教育中，教師過于重視向幼兒傳授知識。在該模式下，幼兒難免產生枯燥、乏味感，甚至對學習失去興趣。這就需要教師在教學中嚴格按照新課程改革的需要積極應用安吉游戲，將幼兒帶到戶外開展游戲，促進幼兒自主思考要玩什么游戲、跟誰一起玩，如部分幼兒決定在戶外場地用粉筆在地上畫出方格，兩兩一組進行游戲，對比哪個小組先到達終點。這不僅能逐步增強幼兒的體質，實現強身健體的目標，還給予幼兒絕對的主動權與自主權，有利于幼兒身心健康發展。

（五）開展智力游戲，提高幼兒智力

幼兒具有活潑好動的特點，其對游戲十分感興趣。教師在開展安吉游戲時，應以幼兒心理特點為基礎，引導幼兒在游戲中逐步開發自身智力，使其主動參與到智力游戲中，開動腦筋思考問題，提高自身思考能力與邏輯能力。比如，在進行拼圖游戲時，幼兒可以結合自身喜好選擇自己喜歡的圖案進行拼圖，嚴格按照完整的圖畫拼接好各種形狀的圖塊。在拼圖過程中，教師可以給幼兒規定時間，使其以四人一個小組的形式完成拼圖游戲。教師通過競賽的方式開展智力游戲，能使幼兒根據自己想象的畫面以最快的速度拼出圖案，逐步提高幼兒智力。可見，安吉游戲的應用必須遵循以生為本原則，如此才能實現提高幼兒綜合能力的目標。

結 語

幼兒教育中應用安吉游戲，除了有利于教師高效完成教學任務，也有利于幼兒體會到游戲的樂趣，促進幼兒身心健康發展。總之，教師在教學中要深入研究安吉游戲，可以在教學實踐中有效處理游戲的工具價值與成本價值，全面提高游戲教學質量。