魔法工具：培養學生想象力有方法

江蘇省蘇州市吳江區鱸鄉實驗小學 謝忠華

培養和發展想象力，有利于發展學生的智力和創新能力，這也是課程標準的重要目標之一。《義務教育語文課程標準（2011年版）》中明確指出，要“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”。具有豐富的表象是培養想象力的基石，如果孩子大腦中有足夠的表象儲備，就容易激發起他們的想象力。表象是外界事物在孩子頭腦中留下的影像，它們是很具體、形象的，是想象的基礎和材料。

具有豐富的想象力可以幫助學生提升語言、錘煉文字，一定程度上有利于學生的終身發展。如何培養學生具有豐富的想象力呢？筆者認為可以使用魔術工具，例如魔法棒、五感小人、講故事齒輪和小沙漏等。

一、使用“魔法棒”，變成他物

魔法棒的工具能把你變成另外一樣東西。魔法棒的使用口訣是：“看天、看地，看得見、看不見。”那怎么使用呢？“看天”就是當你變成另外一個東西之后，你需要看一看天究竟是早上還是晚上？是白天還是黑夜？天冷還是天熱？晴天還是下雨天？這就叫作“看天”。“看地”就是看看你在哪里，周邊是什么樣的環境。“看得見”就是要打開你內在的五感小人，想想你變成了那個東西可以看到什么？聽到什么？嘗到什么？聞到什么？觸摸到什么？而“看不見”即你心里的感受。你完全打開了五感，然后你就可以真正變成另一個東西。

（師生情境演繹）

師：假如你變成了下雪天學校門口的一棵樹。

生：哦，我現在是下雪天學校門口的一棵樹。先看天，今天早上我醒來，身上好重啊，我抬頭一看，我的頭頂全白了。

師：原來是冬天下雪天的早上。接著你看看環境，現在在哪里？

生：我站在學校門口，看到同學們都急急忙忙地跑進校門，他們都戴上了厚厚的帽子。

師：你現在是下雪天學校門口的一棵樹，你能看見什么？聽見什么？聞到什么？嘗到什么？觸摸到什么呢？

生：我看到同學們戴著五顏六色的帽子，我聽到他們在說“我們要快點跑進教室”，我聞到學校旁邊的早餐店飄來一股香味。

師：再說說你心里的感受吧，這一部分就叫“看不到”。

生：我挺直了后背，真想把自己變胖一點，那樣的話我就可以給同學們擋風了。

師：我們魔法棒還有第二個用法，那就是要把魔法棒加一個單一功能，例如，剛才還是下雪天學校門口的一棵樹，現在這個魔法棒多了一個大小變化鍵，可以任意改變事物的大小。例如，你一下子變成學校門口的一棵小草。你所有的“看天看地看得見看不見”都變化了，你能感受一下嗎？

生：我變成了下雪天學校門口的一棵小草，我覺得天氣好冷呀，我一直睡一直睡，天一直是黑的，這是怎么回事啊？

師：原來厚厚的白雪仿佛給你蓋上了一層棉被呀！這就是魔法棒的使用方法。一旦自己的身高和周圍的身高發生變化后，整個世界都會發生改變。

二、使用“五感小人”，調動感官

“五感小人”的口訣是“眼睛能看到的叫視覺，耳朵能聽到的叫聽覺，鼻子能聞到的叫嗅覺，嘴巴能嘗到的叫味覺，手和皮膚能觸摸到的是觸覺”。

師：同學們，把你們自己的身體蜷縮起來，臉也皺起來，讓自己越變越小，直到變成一條小蟲子的尺寸。變變變！

生：我變成一條小蟲子了。

師：你變成一條小蟲子了，當你面前出現一粒蒼耳種子時，你覺得它是什么？一個大怪物？一個地雷？還是什么？

生：蒼耳很危險，我走路時一定要小心，萬一被它扎到，我會很疼。

師：前面有一潭很深很深的水，打開你的“五感小人”，看看水有多深，你敢不敢過去？

生：我可不敢過去，水很深很深，那就是一個大湖啊，掉下去的話也許會被淹死吧。

師：你用鼻子聞一聞，猜猜這是什么？

生：我湊近聞了一聞，好騷啊，好像是小狗撒的尿。嗯，我確定，就是有一股很濃烈的尿騷味。

師：呀，小狗的尿在慢慢流過來，快，快走開，快碰到你身上了。

生：大叫“救命”，我要趕緊跑。咦，我怎么跑不快呀，好像是因為我的腿太短了。

展開想象力時要使用“魔法棒”和“五感小人”這兩個工具，你真的要身臨其境，想象自己就是一個小人，一開始可以借助身體上的訓練，如果要變大，就挺挺胸，感覺自己膨脹起來；如果要變小，整個身體就向內蜷縮起來。身體的變化會影響潛意識，使腦海里產生幻覺，自己真的在變小。還可以問自己如果我變成了小蟲子，我的面前出現了一個人，我可以看到他哪個部位，是胸？膝蓋？腿？還是腳面？或者腳指頭都像一座山那么大。想象就是這樣一步步展開的。

三、使用“齒輪工具”，推進情節

剛才通過“魔法棒”“五感小人”這樣的工具已經慢慢把小蟲子的世界打開了，但是要接著講故事的話，還需要用到“齒輪工具”，小蟲子平凡的一天會發生什么事情，小蟲子又是什么反應，有了這些情節，故事才能往前推進。

師：你從早上就待在一個紅紅的蘋果里，正在高高興興地啃著蘋果肉。蘋果味道甜甜的，真好吃。突然，你覺得這只蘋果“唰”地掉了下去，從樹上一下子掉到了地上。

生：我滾呀滾，被甩出來啦！

師：當你睜開眼睛，卻看到一只你最害怕的小鳥就在旁邊，幸運的是，它還沒有看到你，你該怎么辦？

生：我要趕緊跑，趕快消失在小鳥的視線中，不能被小鳥發現。

師：你要跑到哪里去呢？記住，現在你是一只小蟲子而不是一個小朋友喲！

生：我找到一片特別大的葉子，它像一把大傘，我可以把自己隱藏起來。

生：我也找到一片特別大的葉子，它像一艘小船，我趕緊劃船離開。

師：那只小鳥的確沒有發現你，這時候，你似乎舒了一口氣，頓時輕松不少。此時，你背后的草叢里突然響起了聲音，嘩啦啦——嘩啦啦——你猜猜是誰？

生：我不敢看，是我最害怕的螳螂來了吧。

師：聲音變得越來越響，由遠及近，嘩啦啦——嘩啦啦——

生：哎……我好害怕呀，怎么辦？我不敢動了。

師：這時候，突然有一個小小的聲音在你耳邊說：“別怕，我是小蟋蟀，你的好朋友。”

生：原來是你，嚇我一大跳。

師：就在那一剎那，小鳥發現了小蟋蟀，一口把它啄起來飛走了。

生：噢，不，不，我的好朋友被討厭的小鳥捉走了。

師：那你有什么好主意救出同伴嗎？快，小鳥飛得越來越遠啦。

生：我快速撿起一枚蒼耳種子，重重地扔向小鳥的爪子。

師：小鳥立刻彈了起來，天哪，什么東西那么扎人？它的嘴一張，蟋蟀就這樣從“鳥口脫險”，掉了下來。然后呢？

生：我和小蟋蟀像離弦的箭一般拔腿就跑，跑到一個樹洞里躲起來。

師：一個精彩的故事《小蟲子歷險記》就這么誕生了，它還勇敢地救出了好朋友小蟋蟀，用到了原來它很害怕的蒼耳來當武器。故事生動，一波三折。

師：只要把自己置身于小蟲子的世界里，知道看到什么，聞到什么，聽到什么，想到什么，摸到什么，知道它的敵人和好朋友，讓“發生了什么”滾動起來，故事就可以寫下去了，也會寫得相當精彩。

教師運用“魔法棒”“五感小人”“講故事齒輪”等魔法工具啟發學生，學生自然會有話可說，有話可寫，而且故事性、趣味性更強，學生思維的火花得以點燃。當然，運用魔法工具培養學生的想象力也需要教師聯系學生的生活經驗，喚起學生的感知再造想象。所謂再造想象，就是根據教師語言文字的描繪，在學生腦海中產生想象的過程。小學生的想象正是在教師言語的調節下展開，并以自己的言語形式表達出來的。

同時，引入表演體驗可以豐富學生的想象力。教師創設想象思維的情境，引導學生在情境中體驗，在想象中升華。小學生一般比較喜歡表演這種形式，在表演時，他們能更好地理解文本。充分運用魔法工具，用心體悟情感，全身心投入，教學效果會事半功倍。

想象力的重要性不言而喻，擁有豐富的想象力對學生創造力的發展也是非常有利的，更能增強學生的自信心，激發學生的潛在能動性。想象力是抽象思維的基礎，加強學生想象力的培養，讓學生在學習知識的同時，也能增強能力，推動其語文綜合素養的不斷發展，為其以后的學習與成長打下堅實的基礎。