培養(yǎng)自主閱讀，提升語文素養(yǎng)

江蘇省揚州市廣陵區(qū)汶河小學(xué) 翟麗麗

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最為重要的教學(xué)內(nèi)容。教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的意識。學(xué)生在自主閱讀的過程中感受到快樂，他們就愿意積極主動地進行閱讀。長此以往，不僅有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，更有利于推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主閱讀

教師要想培養(yǎng)學(xué)生提升自主閱讀能力，首先要能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生閱讀習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，教師要抓住這一階段對學(xué)生進行引導(dǎo)。教師要幫助學(xué)生選擇適合的閱讀書籍，讓學(xué)生感受到閱讀的重要性。學(xué)生只有喜歡上閱讀，才會主動探究與學(xué)習(xí)，這樣的閱讀才具有實效性。比如，在教學(xué)統(tǒng)編版五年級《猴王出世》時，教師可以播放大型連續(xù)劇《西游記》的相關(guān)片段，引導(dǎo)學(xué)生交流自己對劇中人物的了解，鼓勵學(xué)生用簡潔的語言說一說自己最喜歡的人物形象以及理由。為了讓學(xué)生深入地了解石猴的出世，教師可以出示有關(guān)“仙石迸裂”的影視資料，讓學(xué)生結(jié)合視頻，說一說自己的感受。這樣的教學(xué)方式，在創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境的同時，讓學(xué)生樂于主動進行閱讀，更利于增強學(xué)生的直觀感受，牢牢地吸引學(xué)生的注意力。

二、積極營造濃郁的閱讀氛圍

教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，積極營造濃郁的閱讀氛圍，開展豐富多彩的閱讀活動，鼓勵學(xué)生積極參與。比如，統(tǒng)編版五年級《慈母情深》雖然是一篇略讀課文，作者卻能用自己細膩的筆觸，帶領(lǐng)學(xué)生認識一位瘦弱辛勞、通情達理的母親。作者利用樸實無華的心靈語言去詮釋母愛的深沉，他給學(xué)生帶來的震撼溢于言表。母親是學(xué)生生活當中最為熟悉的人，很多學(xué)生卻容易忽視偉大而無聲的母愛。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作、背影、眼神、話語等，感知人物的形象，感受慈母深情以及作者當時的感受與體驗，表達出作者對母親強烈的愛。教師可以通過聲情并茂地朗讀進行氛圍渲染，讓學(xué)生能從讀中體會到作者的情感。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生走近課文的作者，走進作者的內(nèi)心世界，去感受作者的寫作意圖。教師可以讓學(xué)生通過角色扮演的形式，模擬“要錢”這一重要情景。母親用含辛茹苦賺來的錢給兒子買書，看似平常的事情，卻能夠體現(xiàn)母愛的寬廣與深沉。學(xué)生通過真實的參與與體驗，真正走進文本，懂得感同身受，用心傾聽人物內(nèi)心的聲音。通過情景再現(xiàn)，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀當中，去感受那份看似平凡而又偉大的母愛。

三、對學(xué)生進行系統(tǒng)化閱讀訓(xùn)練

教師要想培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，還要對學(xué)生進行系統(tǒng)化閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法與技巧，并合理地進行運用。比如，教師要鼓勵學(xué)生進行預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，能通過聯(lián)系上下文、上網(wǎng)查閱資料，或者請教他人等形式自主地解決遇到的生字新詞。同時，教師要能讓學(xué)生抓住文中的重點句段，感知文字背后的情感。特別是在精讀課文時，教師要讓學(xué)生通過自主閱讀，不斷地加深對文本的理解，對作者情感的領(lǐng)悟。

再比如，教師在教學(xué)六年級《橋》時，可以引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用批注閱讀的方法進行學(xué)習(xí)，抓住文中描寫老支書神態(tài)、語言、動作的詞語或者句子，寫下自己的真實感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住老支書的一個簡單的動作“揪”，可以看出他的大公無私，一心想著群眾，明知道是生死攸關(guān)，卻依然鐵面無私。而一個動作“推”，又能看出他把生的希望給了兒子，把死的危險留給自己，以及對兒子深深的愛。教師要讓學(xué)生明白，抓住人物的語言、動作以及神態(tài)，能真正地走進人物的內(nèi)心世界，真切地感知老支書的心情，這是一種特別好的寫作方式。教師在讓學(xué)生掌握閱讀課文學(xué)習(xí)方法后，還要讓學(xué)生能夠靈活地進行運用。

綜上所述，作為小學(xué)高年級語文教師，要能根據(jù)學(xué)生興趣愛好、身心發(fā)展特點等，培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習(xí)慣。要積極營造寬松的閱讀氛圍，點燃學(xué)生的閱讀熱情。教師可通過系統(tǒng)化閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并能進行遷移與內(nèi)化，為日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實基礎(chǔ)。