讓小學生在文言文教學中品味經典

昆山經濟技術開發區包橋小學 夏冰燕

文言文是我們的祖先留給炎黃子孫寶貴的精神財富，在我國文學藝術寶庫中具有無與倫比的價值。現行的小學語文教材中，編排了一定量的文言文篇目。學習文言文能讓小學生感受經典的味道，有利于培養小學生的人文素養，并為將來文言文學習奠定基礎。然而，文言文與今天的小學生語言表達差異較大，要取得理想的教學效果，還需要教師采取相應的教學策略。

一、遵循兒童認知，降低學生的陌生感

小學語文課本中編排的文言文是編者經過精心挑選的，如《學弈》《兩小兒辯日》《矛與盾》《鄭人買履》《關尹子教射》等內容故事性強，有利于激發小學生的興趣。如《兩小兒辯日》中的孔子是家喻戶曉的古代先賢，而且兩個小兒有關辯日的對話符合兒童的認知特征，容易產生情感的共鳴。這在一定程度上降低了學生對文言文的陌生感，有利于引發他們的學習興趣。這樣，文言文教學中就消除了小學生畏難情緒，有利于教學效果的提高。

二、打造趣味課堂，激發學生學習興趣

隨著新課改的實施，語文教學中各種模式與手段更加遵循兒童的認知特點。課堂教學以趣味為出發點，激發學生的學習興趣。這樣，才能讓學生感受語言藝術，才能調動小學生學習文言文的積極性。例如，在學習《兩小兒辯日》時，以月亮的陰晴圓缺作為課堂導入。在導入時設計了這樣的問題：“你們觀察過月亮的形狀嗎？月亮的形態一般有哪幾種？什么時候的月亮比較圓？”因為小學生有了解月亮圓缺的生活經歷，這樣的問題立即引發了學生的興趣。接著，對課文內容進行進一步滲透。教師把課文進行激趣描述，告訴學生：古代也有兩個同齡小伙伴對天上的太陽圓缺進行了激烈的爭論。一個說太陽像臉盆那么大，另一個說太陽有時涼有時熱。在激烈的辯論中還把古代圣賢孔子引進來，今天我們就來看看他們誰說的有道理！這樣，在這篇文言文教學前就通過趣味化的引導，在調動學生學習興趣的同時明白自己今天所要學習的主題。教學效果就會明顯提升。

三、利用現代技術，幫助學生理解課文

隨著教育現代化進程的加快，信息技術走進了小學語文課堂。為了讓學生更好地理解文言文，教師在課前利用多媒體技術制作動畫片的課件，并且選擇小學生喜愛的音樂來烘托教學氛圍，以幫助學生理解文言文。例如，在教學《鄭人買履》時，就利用多媒體課件出示一段無聲的幻燈片。同時，讓兩個學生用課文中的原文配音。其他同學看著有趣的畫面興奮不已，都想參與到學習中來。這樣，很容易讓學生理解課文。在理解課文的基礎上，要求學生充分展開想象的翅膀，對課文內容進行拓展，編成故事講給全班同學聽。學生學得更有興趣了。隨著信息技術的使用，為文言文教學找尋資料與開發資源提供了可能。如在教學《楊氏之子》時，為了加深對課文的理解，教師讓學生在網上搜集資料。不僅有利于學生理解課文，而且讓文言文教學內容變得更加豐富。

四、創新教學手段，深化學生多元理解

在文言文教學中，教師要充分彰顯小學生在課堂中的主體地位，以更加積極的態度不斷創新教學手段。例如，在教學《茅屋為秋風所破歌》時，教學前教師利用多媒體課件給學生播放古代窮苦人民的生活畫像，讓學生深刻理解勞動人民生活的艱辛。通過這樣直接的方式，震撼了學生的心靈，引發學生的情感共鳴，從而更加深刻地理解杜甫的作品，并使自己的感情與作者的思想融為一體。教學中除了重視朗讀外，還開展合作學習，同學之間相互交流，共同討論詩歌表達了詩人怎樣的思想感情。最后，教師引導學生揣摩詩歌的語言，感受語言的精妙。通過這樣層層深入的創新設計，學生基本上能讀懂這首詩，并且能初步把握作者要表達的思想感情，達到多元理解的目的。

總之，在小學語文教學中開展文言文教學具有十分重要的意義。教學中教師應結合兒童的認知特點并結合具體的教學內容，采用科學合理的教學策略。同時，教師要營造輕松和諧的教學氛圍，讓學生感受經典的魅力，進而達到提升他們文化素養的目的。