基于就業的高職英語教學路徑探討

趙 星

(共青科技職業學院 江西 九江 332020)

在社會發展越來越快的現在，英語在生活中也得到了廣泛的應用。學生只有學好英語才能夠更好的就業。為了能夠讓我國經濟快速發展，為了滿足一線人員的文化素質要求進行提高，要把就業導向作為高職英語的教學目標。因此，高職英語教師要把就業為導向，不斷的創新教學方式。讓高職英語的教學更加專業化，使用化和特色化方向發展。要培育出具備較高英語素質的專業技術人才才能夠滿足社會發展的需求。

1.我國高職院校英語教學的現狀

1.1 與基礎課程存在厚此薄彼的現象。英語作為一門重要的技術課，一直都沒能受到應有的關注。各個院校都把專業培養作為教學的重中之重，使基礎教育被輕視。

1.2 教學目標不能落實，教材沒有專業化。教學目標的意思是教學活動的預期效果，是教學目的、教學目標、課程目標的具體化，這也是教師應該完成教學任務所要達到的標準和要求[1]。但是在事實上，由于現階段高職院校的英語教學目標沒有根據每節課教學的內容進行針對性的設定和細化，導致無法知道學生選擇適合自身的發展學習方法。目前看來。各個高職院校英語教材都沒有太大的差別，教材的選取上也沒有出現各自院校的特點。

1.3 師資力量薄弱，學生基礎素質偏差。首先，英語的教育人員數量明顯不足。隨著高校的不斷擴招，高職生源不斷的增加。一位英語教師可能要同時教授兩三個專業的英語課程。其次，英語高職教師專業水平有待提高。教師在教學方面把教學的重點內容當成是生活用語，根本不能夠滿足專業的需求。學生方面高職生生源比較復雜，目前除了全日制普通高中學生，還有三校生。由于擴張生源緊張，告知錄取分數線也在逐漸降低，所以學生素質參差不齊。

2.高職英語教學專業化的特點

目前在高職學院中，英語是一門公共課程。為了能夠讓學生們以后更好的進行就業，對于英語的教學要更加專業。要幫助學生們的專業學習的輔助作用。例如電子商務專業的高職英語教學，需要進行專業用途英語的基本訓練，模擬實踐，培養學生聽、說、讀、寫的能力，能聽懂常用的專業詞匯用語。這要求高職教師要圍繞專業的內容來建立就是目標，除了要掌握英語語言的技術本能，還有兼顧不同專業的基本知識。教師應該根據每個學生不同的專業，在聽、說、讀、寫方面設計不同的專業知識來進行專業化的培養[2]。另外，實用化特點也體現在這一方面，英語教師要在教學當中結合學生們所學習專業的特點來進行教學。利用項目教學法要讓學生們在最短的時間內掌握專業領域內專用語的基本使用方法。

3.基于就業導向的高職英語教學創新策略

3.1 鞏固基礎知識，強化專業應用能力。導致教育是為了能夠更好的培養社會技能人才專門的機構，所以不但要鞏固基礎英語教學，還要引導學生在實際的應用中大膽的去說。課堂的教學內容應該更加注重語言實際應用能力培養和英語專業化培養。高中英語教育的目的就是為了能夠讓學生們通過學習，在以后實際的工作當中運用英語來開展相關的工作。由于考慮到學生們的技術水平，和職場的特殊需求。

課程設置可以分為兩個階段進行。第一個階段是強化基礎英語教育，要讓學生們掌握基本的單詞、詞組(大概3500個)，并且要求學生們能夠在書面和口頭上熟練的運用。第二個階段是把英語教學內容與專業課內容及職業發展前景相結合。使學生們積累、掌握與專業相關的常見詞匯至少500個，教師們也可以設計自己的教學，要具有特色化、要模擬職業環境，要把常見的詞匯進行編寫并且要強化記憶。

3.2 提高教師的整體素質，改善教學方法，激發學生學習興趣。學校應該引進優秀的教學人才，完善師資結構，這是作為教學能力最重要的手段。學校在進行聘用英語教師的過程中，首先要考慮高職院校專業化與實現能力相結合的特點。在進行選擇專業，理論水平和實踐能力都具備的教師，這樣才能夠保證高職院校的英語教學能夠沿著專業化和實際應用能力相結合的新思路進行開展工作。教學的時候能夠采用角色扮演、英語教唱歌，講故事等多種方式進行教學，能夠讓學生們在實踐中練習口語[3]。

教師們要注重培養高職學生的英語綜合能力，在英語的課堂上要進行設計英語問題。這樣能夠增加師生之間的互動交流，也能夠鼓勵學生們多開口說英語，要盡量避免讓學生們是說一些簡單的英語問題，這樣就能夠讓學生們的英語能力有所提高。教師們應該在選取教材內容是應該選擇有使用性的教材來吸引學生對聽課的興趣。要在教學的過程中既能夠讓學生掌握基礎語言知識，又能夠鍛煉學生在各種工作進行中的語言實踐能力，強調的是專業性和應用性，這兩個方面。

結論

總之，高中英語教學的改革既要適應自己學校的辦學方針，還要突出就業導向為提前教育思想。要讓每一個愿意主動學習英語的學生，都能夠在學校期間有比較全面的知識積累，能夠提升自己的就業空間。想要實現這兩點就需要高等職業英語教育進行改革創新。只有這樣，學生們在進行就業分配時才會有更多的經驗，才能夠更好的進行就業。