1+X證書制度下中職學校會計人才培養(yǎng)模式探究

文/蔣秀娟

社會各個領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)水平高、適應(yīng)能力強的中職畢業(yè)生需求雖逐年增加，但許多中職院校的管理層只關(guān)注于眼前的就業(yè)率指標數(shù)據(jù)，而忽視了中職生的整體素養(yǎng)提升。院校忽視對學生實踐技能的培訓、專業(yè)化素養(yǎng)的培養(yǎng)，致使許多中職畢業(yè)生在走向會計崗位時，不具備克己奉公、潔身自好的基本會計條件。因此，發(fā)展1+X證書制度，能有效幫助中職院校以及學生從多方面拓展其會計知識視野、培養(yǎng)其良好的會計道德準則以及精湛的會計實操技術(shù)[1]。

一、1+X證書制度在中職會計學科推廣實施現(xiàn)狀

（一）中職會計專業(yè)產(chǎn)教融合教學模式實施范圍較小

現(xiàn)實中職會計教育教學管理體系以單純的會計專業(yè)職稱考試為依托點，忽視產(chǎn)教融合、校企合作教學模式深化創(chuàng)新，這對于學生最終的會計核心素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，造成了難以彌補的損失。因此，中職會計專業(yè)教學管理模式應(yīng)當圍繞當?shù)氐纳鐣媿徫恍枨螅瑢嵤﹩栴}導向式會計教學管理模式，更加注重中職生的會計實操能力提升、會計行業(yè)的輔助知識學習，才能讓學生的會計學習更加多元化[2]。

（二）學生缺少會計實踐經(jīng)驗，對1+X證書制度的理解不到位

許多中職院校的會計教學缺少針對學生的心理知識教育、會計相關(guān)知識學科的系統(tǒng)學習，致使許多學生往往只會做賬而不會全盤考慮企業(yè)的財務(wù)風險、經(jīng)營效益等重要指標，導致學生只是為了記賬而學習。1+X證書制度需要中職院校根據(jù)學生會計學習現(xiàn)狀，圍繞會計專業(yè)技術(shù)等級考試，設(shè)計更加多元化的證書規(guī)劃教學模式，這樣才能讓會計學生的學習方向更加明確，學習目標更加清晰。但現(xiàn)實的中職會計教學缺少科學、合理的會計專業(yè)實訓規(guī)劃，讓學生的會計實操能力與社會會計崗位的需求產(chǎn)生較大的差異。

（三）會計專業(yè)的校企合作模式建設(shè)與1+X證書制度相分離

中職會計教學中的校企合作模式，經(jīng)常把“1+X”證書教學管理理念當成是無關(guān)緊要的東西，而往往把學生當成可以免費應(yīng)用的機器。比如，許多中職院校的校企合作模式，通俗地看成是去“代理記賬公司”學習如何記賬、報稅、填寫報表，這種實訓模式完全與“1+X”證書管理模式相分離。因此，如何幫助學生進入綜合性較強的公司去理解相應(yīng)的會計核心要素十分關(guān)鍵。但中職院校的校企合作模式中缺乏對于“1+X”證書的深入理解，缺少對中職生的財稅、風險、審計、合理避稅等方面內(nèi)容的講授。

（四）1+X證書制度對中職院校的會計專業(yè)教學轉(zhuǎn)型有一定的難度

隨著社會經(jīng)濟科技的快速發(fā)展，許多中職會計畢業(yè)生難以適應(yīng)企業(yè)的專業(yè)化綜合性會計崗位。這正是由于中職會計專業(yè)的教學模式與企業(yè)實際需求產(chǎn)生了較大的差異，單一式會計專業(yè)知識的學習已不能適應(yīng)社會對綜合性會計人才的需求。實際上，在中職會計教學中，中職教師認為中職生的學習根基較為薄弱，而沒有為學生設(shè)計更加多元化的學習方案，讓1+X證書制度理論被束之高閣。

二、1+X證書制度在中職會計學科應(yīng)用的意義

（一）有助于構(gòu)建中職會計教學系統(tǒng)化、科學化教學體系

傳統(tǒng)的中職會計教學圍繞會計專業(yè)技術(shù)證書來展開教學，從而讓學生更加注重會計理論知識的學習，而沒有讓學生意識到會計核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。一方面，中職會計專業(yè)學生需要對會計專業(yè)學習有一個全面系統(tǒng)的認識，扭轉(zhuǎn)學生錯誤的學習觀念，更不應(yīng)當簡單地把會計當成一門只是為了記賬而記賬的學科；另一方面，1+X證書制度對中職生的會計相關(guān)理論知識的學習能夠起到提綱挈領(lǐng)的作用，因為1+X證書制度的建立是完全以各個中職院校自身的教學特色與學生學習特點作為基礎(chǔ)的，會計專業(yè)的學習方向與學生畢業(yè)后的未來選擇緊密相關(guān)。因此1+X證書制度能夠促使中職院校的教學體系更加科學。

（二）能夠增強學生的團隊協(xié)作能力，提升學生的自主學習意識

會計作為服務(wù)于企業(yè)管理層的重要崗位，如何讓中職生有效增強團隊協(xié)作能力，直接關(guān)系到中職生畢業(yè)后走向崗位后的進一步發(fā)展，更決定著會計報表、會計數(shù)據(jù)分析能否為企業(yè)帶來更大的效益。因此“1+X”證書教學管理模式，能夠以多元化會計校企合作模式來展開教學，更加注重學生的會計服務(wù)意識、會計數(shù)據(jù)分析能力、財務(wù)風險與合理避稅等多元化會計思維。

（三）可以有效促進中職生的實踐探索能力，讓學生的會計實際應(yīng)用實效更高

許多教師認為會計專業(yè)不需要學生進行創(chuàng)新思考，只需要死記硬背，記住會計理論知識概念，這其實是對會計知識缺少深層次的考慮。一方面，是因為當今企業(yè)之間的競爭日趨激烈，簡單的會計核算已不能滿足企業(yè)的日常需求，而更多的是需要企業(yè)會計與企業(yè)產(chǎn)品成本核算、銷售預(yù)算、財務(wù)風險的防范等多方面的因素結(jié)合工作；另一方面，是因為復(fù)雜的市場環(huán)境需要會計專業(yè)人才具備更強的數(shù)據(jù)分析能力、銷售預(yù)算能力以及財務(wù)風險稅務(wù)規(guī)避方面的能力。因此“1+X”教學管理制度可以有效地提高學生的實踐探索能力。

（四）1+X證書制度能夠促使中職會計校企實訓實現(xiàn)以問題為導向式的教學

在傳統(tǒng)的會計教學過程中，許多中職生在校企實訓的過程中難以做到檢視自身存在的問題。因此“1+X”管理制度能夠根據(jù)本校的會計專業(yè)學習方向，讓校企實訓更加注重學生會計核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在外貿(mào)會計中設(shè)計英語等級證書管理制度，讓學生的會計實訓學習與會計外貿(mào)英語有效結(jié)合；且?guī)椭新毶羁塘私獠⒄J識到自身所學會計專業(yè)知識的綜合性。

三、1+X證書制度在中職會計學科應(yīng)用創(chuàng)新方法

（一）建立完善會計專業(yè)教學標準與職業(yè)技能等級證書的對接體系

1+X證書制度的實施，需要中職院校會計教師根據(jù)中職生的實際學習情況與社會對專業(yè)的人才的崗位需求，制定更符合學生未來職業(yè)發(fā)展的證書管理方案。通過讓學生參加校園、社會中的會計軟件模擬競賽，讓學生學會以全面系統(tǒng)的眼光去看待會計在企業(yè)中的作用。所以，“1+X”證書的設(shè)計應(yīng)當與會計專業(yè)的審計核算、會計報稅、稅務(wù)處理、財務(wù)管理等方面緊密結(jié)合，讓這些與會計方向有關(guān)的證書被規(guī)劃到中職生的會計教學范圍之內(nèi)。

（二）設(shè)計漸進式中職會計教學模塊，讓中職生會計專業(yè)素養(yǎng)更加完善

1+X證書制度管理模式有助于中職院校根據(jù)自身的特點，為學生制定更加多元化的會計教學模塊。其中，第一模塊也是最重要的模塊，即是會計專業(yè)的畢業(yè)證書教學培養(yǎng)模塊，這一模塊圍繞中職生的基本會計知識理論與實操能力培養(yǎng)，讓每個中職生都能把畢業(yè)證書拿到手，確保中職生的會計專業(yè)知識人人達標。第二模塊即是會計專業(yè)技術(shù)證書培養(yǎng)內(nèi)容，這部分內(nèi)容需要中職會計教師把會計專業(yè)技術(shù)等級考試的內(nèi)容合理地融入日常的教學中，這樣能夠確保學生的日常會計學習與實際考試內(nèi)容緊密相關(guān)，可以幫助學生在無形之中快速牢固地掌握相應(yīng)的會計專業(yè)考試知識。

（三）構(gòu)建科學合理的會計專業(yè)評價體系，提升“1+X”證書教學的實際效果

一方面，由于傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學模式更加注重學生的會計考試分數(shù)，這種分數(shù)式的教學模式與社會企業(yè)需求完全脫節(jié)，難以確保學生的實際學習效果；另一方面，合理的會計專業(yè)評價體系，能夠幫助中職會計專業(yè)的教學與學生的財務(wù)管理能力、財稅分析能力融合為一體。同時，中職院校可以聯(lián)合會計主管部門、財政行業(yè)專業(yè)協(xié)會等機構(gòu)，聯(lián)手為中職生打造一體式會計評價體系。這樣既能夠確保學生的會計學習效率，又能夠真正建立科學合理的“1+X”證書教學考評機制。

（四）定期開展會計專業(yè)職業(yè)技能培訓，服務(wù)社會的同時提高學生的專業(yè)能力

中職院校在響應(yīng)國家號召的方面上更應(yīng)積極主動與社會相關(guān)機構(gòu)對接，服務(wù)好下崗職工、退役軍人等特殊群體，這樣不但能夠幫助學生進一步適應(yīng)“1+X”證書學習模式，還可以提高學生服務(wù)社會、無私奉獻的敬業(yè)精神。同時，靈活開展會計專業(yè)與相關(guān)證書的技能教學，提升中職院校的社會服務(wù)能力，并幫助中職生以及特殊群體拓寬會計知識面、提升其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。

（五）建立完善會計專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的創(chuàng)新型教學體系

1+X證書制度對中職會計專業(yè)的教學而言是一次重要的改革，如果中職院校不能根據(jù)會計相關(guān)知識的多元化教學方案，設(shè)計更符合中職生個性化發(fā)展的教學體系，則很可能讓“1+X”教學模式成為“空中樓閣”。因此，中職會計教師應(yīng)根據(jù)不同的會計方向，制定相應(yīng)的職業(yè)技能培養(yǎng)方案，以提升中職生未來職業(yè)規(guī)劃能力。對文化成績較弱，會計專業(yè)技術(shù)知識較強的學生，則根據(jù)學生的興趣愛好結(jié)合其會計專業(yè)方向，為其開通“會計職業(yè)技能培訓+企業(yè)預(yù)培養(yǎng)”式的教學管理模式，讓中職生的會計學習與企業(yè)的人才需求相結(jié)合，確保學校的會計專業(yè)教學效果。

四、結(jié)語

1+X證書制度模式下的中職會計人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)全面的教學改革，需要中職教師和管理層高屋建瓴，從長遠的角度出發(fā)，為學生制定科學合理的證書教學管理制度，并在此基礎(chǔ)上幫助學生提高會計職業(yè)道德、增強學生創(chuàng)新式會計學習思維，為“1+X”證書教學模式的推廣奠定良好的基礎(chǔ)。