校企合作背景下中職工業機器人專業實訓體系構建探討

文/陸玉馨

校企合作背景下的工業機器人專業實訓體系構建直接關系到中職生的專業技能學習、未來就業發展以及現代化技術的實踐探索，中職院校不能簡單地以未來中職生的就業率為重點，而應該更加注重學生的社會適應能力培養、專業化知識的理解以及實訓體系的實效性。為此，中職院校應以企業崗位實際需求為教學方向，分析并建立相關的證書制度，通過項目教學法、理論實際結合教學法，幫助學生掌握相應的專業技能，構建自身獨特的教學特色，以培養專業技術高超、知識結構完整、社會適應能力較強的復合型人才[1]。

一、校企合作背景下中職工業機器人專業實訓體系構建的意義

（一）能夠多元化機器人專業校企合作模式，增強專業化實訓效果

校企合作背景下中職機器人專業實訓體系的構建，可以促使中職院校的管理層更加注重校企合作的模式，以工業機器人專業的實訓效果為教學核心，這樣才能更加確保學生的實踐能力提升，為學生的未來職業發展奠定基礎。與此同時，實訓體系的構建能夠轉變傳統的學生進入企業實訓模式，讓校企聯合式實訓合作—即企業把設備、車間等搬到學校，讓學生的實訓更加便捷和高效；也有助于開展“訂單式”校企合作模式，幫助學生更好地理解企業管理文化，讓工業機器人的設計與實際客戶需求緊密相連，對提高實訓機器人專業實訓效果十分重要。同時能夠讓學生的學習思維更加廣闊，知識創新能力和復合型創造意識顯著提升[2]。

（二）能夠培養高素質中職畢業生，打造一批技術技能型復合型人才

中職院校不是社會公眾眼中的只為了培養工廠流水線工人，更不是為了培養只會操作機器的工具人。因此，通過工業機器人創新型的校企合作模式實訓計劃，可以讓學生的自主學習意識、創新學習思維以及工業機器人全學科的專業化教學效果得到進一步提升。一方面，專業化的工業機器人實訓體系，能夠從課程設計、專業整體規劃、焊工實訓以及電子工業實訓方案與實際緊密結合，以市場為學習導向，與高等院校學科有效銜接，確保學生的機器人工業知識體系的完整性；另一方面，創新型實訓機制能夠為中職生提供一個良好的實訓環境與實訓基礎設施，為實訓地與社會高科技技術發展保持同步，從而有助于培養一批素質高、技術全面的復合型工業機器人專業人才。

（三）有助于打造中職院校完整的工業機器人體系，形成科學的教學就業循環

許多中職院校的工業機器人專業只是盲目地跟隨其他院校設置而設置，缺乏自身的教學特色，更沒有形成一套行之有效、與眾不同的實訓教學方案，這樣致使中職畢業生很難在激烈的社會競爭中占有一席之地。因此，創新型校企合作模式有助于幫助中職院校尋找到合理的教學方案：一方面，圍繞中職生的學習特點與習慣，設計生活化、探索式的實訓教學內容，更加注重學生的自主學習能力意識的培養；另一方面，能夠促使中職院校立足自身的院校專業特色，尋找企業發展與科技創新的突破口，真正實現院校實訓教學體系與企業的科技研發、技術提升有效銜接，切實避免讓學生學習陳舊的知識和技術，確保中職生的實訓效果更具競爭力，從而形成科學教學、促進就業的良好循環。

二、中職工業機器人專業實訓體系構建過程中存在的問題

（一）工業機器人傳感器方面實訓課程與社會實際機器人研發技術有較大差距

很多中職院校的實訓過于重視理論知識的講解，而且有的院校在實訓的過程中給學生講授的都是一些工業機器人早期的技術和模型，缺少與當今先進技術的有效聯系，很容易讓學生的學習效果與未來的就業選擇產生較大的差異。比如，在機器人傳感器方面的實訓內容，大部分的中職院校都不太重視先進傳感器的實訓教學：一是中職院校教師在先進傳感器實訓教學方面缺少深入的研究，造成教師實際教學內容與社會先進技術的脫鉤；二是傳感器實訓對實訓基礎設施的要求較高，許多中職院校為了節約資金而忽視了對先進傳感器教學設備的購置，最終導致的結果是中職生在傳感器實訓方面的實效性大幅降低。

（二）PLC課程對于中職生的深度編程技術要求過高，致使學生學習難度增加

如何把工業機器人實訓過程中涉及的PLC課程更加通俗易懂地講解給學生十分關鍵，其中不單涉及中職生的課堂學習效率，更重要的是需要學生在課下、課后進行大量的實際操作和編程理解。面對中職院校的PLC課程項目存在的教學盲目性、教材選擇的隨意性，極易造成學生在學習PLC課程難以快速學習并掌握更深入專業的編程，許多學生感到力不從心，導致中職工業機器人實訓效果大幅下降。另外，如何把PLC課程教學與實訓所需要的專業技術、理論知識有效結合在一起，同樣是中職教師需要認真思考的問題。其中更需要教師與學生之間形成的互動互信式教學關系，讓學生的創新思維與靈活思考能力得到進一步發展。

（三）教學內容沿襲高職或其他高等院校內容，與自身教學特色缺少緊密聯系

許多中職院校在工業機器人專業教學內容設計中缺乏針對自身專業特色的考慮，盲目選用高職或其他高等院校的教材，并缺乏對中職教師的專業化指導培訓，這樣極易造成教材的內容或難度過高、實踐與理論知識的聯系不夠緊密。與此同時，每個中職院校都有自己的特色專業與骨干師資力量，如何正確的看待工業機器人這一新型的專業，根據中職院校自身的實力與特點，構建符合自身發展的教學體系十分關鍵。但現實的教學過程中，大部分的中職院校沒有意識到完整教學體系的重要性，導致教學與實訓的盲目無序性，雖然表面上許多中職畢業生能夠順利進入相關的企業工作，但從長期的工作適應能力、專業技術再學習能力的培養上來看，中職學生則完全不具備競爭力。

三、中職工業機器人專業實訓體系構建的創新策略

（一）分析工業機器人的崗位需求，制定科學的專業實訓體系構建原則

中職院校工業機器人專業的教學與實訓應與社會企業的崗位需求緊密相關，而不應是成為企業的“機器人”，因此需中職院校與企業方面進行深入調研和分析，以確定企業對不同崗位人才需求，幫助中職院校建立以市場為導向的實訓方案。一方面，要確保實訓體系規劃整體性原則與科學合理性原則，不要讓中職院校工業機器人專業淪為千篇一律的“平庸型”專業；另一方面，加強對中職院校的焊工實訓技術培訓，并細分制定電子工藝實訓、傳感器原理實訓方案，從而確保學生的實訓體系完整，讓理論與實際操作有效銜接，這樣才能大幅提升學生的實訓效果，建立科學特色的實訓體系。

（二）靈活設置校企合作的模式，讓中職院校實訓項目的選取與設置更加靈活

工業機器人專業對市場變化的反應十分敏感，因此其專業技術發展方向更加靈活多變，如何根據工業機器人專業的這一特點來制定更加靈活多變的中職院校實訓方案，直接關系到企業的未來人才儲備與發展、中職院校的基礎設施的投資效益與實用性。為此，中職院校可以與不同的企業建立不同的校企合作模式，對一些初創型設計企業因其機動性更高對于人才的創新能力要求更高，而更適合中職生去企業參和學習科研設計并提高自身的創新創造能力；對工業機器人的制造類企業，校企合作應當以企業參與投資形式開展校企合作實訓模式的構建，這樣既能夠多元化學校基礎設施資金的來源，又能讓學生的實訓與企業的人才需求緊密聯系。

（三）根據中職院校工業機器人專業的特點，引入相關的證書管理制度

工業機器人專業教學實訓的目的是讓學生掌握相應的實訓學習技巧，并能根據相關模塊的學習，取得國家認可的證書。因此，中職院校的管理層應與教師充分認證證書管理制度創新的重要性，讓1+X證書管理制度成為機器人實訓實效性的重要保證。與此同時，根據工業機器人專業的師資教學現狀，為教師制定定期的培訓制度，增強教師自身的教學水平，讓教師的工業機器人的專業化知識學習保持同步，并合理培訓指導學生考取相應的證書，讓證書管理制度與學生的實際實訓緊密結合。同時，根據校企合作“訂單式”管理模式幫助中職院校建立“以市場為導向”的實訓管理模式，確保工業機器人的實訓效果。

（四）合理運用項目教學法，實施校企互動式實訓辦學模式

工業機器人專業的項目教學法可以讓學生學會根據項目的專業研究，靈活掌握機器人模塊學習與項目研究的內在聯系，幫助學生學會創造性地探索思考問題。因此，中職院校應與企業實施互動式實訓辦學模式，讓中職生參與到企業的研發、讓企業參與到中職院校機器人項目教學研究。這樣有助于形成校企之間的互動，讓中職生感受到企業競爭文化，有效地提升其自身的競爭意識，提高其心理抗壓能力。而企業參與到中職院校的項目教學能夠讓企業優化中職院校的教學環境，為中職院校的模塊教學、項目教學增加更加具有實際研究意義的內容，同時有利于促進學校與企業之間的聯系，使學生提前適應企業管理文化。

綜上分析，校企合作背景下中職工業機器人專業的實訓體系的構建關系到學生的未來職業發展，教師應當根據學生的實際學習特點和機器人專業的特色，為其實際更加靈活多變的校企合作實訓模式，使學生的實際操作能力、創新思維意識得到顯著提升。