提高小學(xué)語文中高年級(jí)線上教學(xué)有效性的研究

江蘇省張家港市南豐小學(xué) 周奇嬌

寒暑假期間，線上教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，同時(shí)也使教師逐漸意識(shí)到線上教學(xué)的重要性。在線上教學(xué)實(shí)施的過程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問題，對(duì)線上教學(xué)課堂所具有的有效性產(chǎn)生一定的影響，教師應(yīng)該更加及時(shí)地認(rèn)識(shí)到問題的存在，以更加合適的方式進(jìn)行解決，有效提高線上教學(xué)的有效性。

一、目前小學(xué)語文中高年級(jí)線上教學(xué)所存在的問題

1.學(xué)生自制力差

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生所處的年齡階段較低年級(jí)學(xué)生來講，雖然已經(jīng)形成了自己的相關(guān)認(rèn)識(shí)理解，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行一定的控制，但其自身所具有的自制力還是欠缺。在線上教學(xué)的過程中，教師無法面對(duì)面地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。另外，家長也無法像教師一樣對(duì)學(xué)生實(shí)施更加嚴(yán)格、更加全面的監(jiān)督管理，僅僅憑借學(xué)生自身的自制力是完全不夠的。

2.教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)交流

由于所使用平臺(tái)的不同，大部分線上教學(xué)授課過程中，只能由教師一人進(jìn)行授課或者發(fā)言，學(xué)生在課堂當(dāng)中只能處于傾聽的狀態(tài)，教師沒有辦法與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。這使得教師的授課方案設(shè)計(jì)存在不合理性，新知可能會(huì)超出學(xué)生所能承受的范圍，學(xué)生由于跟不上教師的講授速度，逐漸降低課堂積極性。與此同時(shí)，教師由于無法全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在進(jìn)行課后解答時(shí)，也就無法正確地把握學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的知識(shí)解答，極大地影響著線上教學(xué)的有效性。

二、提高小學(xué)語文中高年級(jí)線上教學(xué)有效性的相關(guān)策略

1.創(chuàng)新互動(dòng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，在線上教學(xué)中也不例外，教師必須要對(duì)線上課堂進(jìn)行一定的創(chuàng)新。線上課堂不同于線下課堂，這使教師在課堂機(jī)制的創(chuàng)新上有一定的局限性，對(duì)教師提出了更高的要求。

在進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新時(shí)，教師首先要考慮的就是授課所應(yīng)用的平臺(tái)。目前有很多的授課平臺(tái)可供選擇，教師應(yīng)該先去選擇可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的平臺(tái)。在選擇平臺(tái)的過程中，教師可以在課前進(jìn)行多次試用，相互比較，選擇最合適的平臺(tái)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

在線上授課時(shí)，教師可以在課堂當(dāng)中穿插一些游戲比賽，以游戲來吸引學(xué)生，使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能夠在游戲過程中不斷地加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，教師在講授《草船借箭》一課時(shí)，可以提問學(xué)生：“有同學(xué)知道這個(gè)成語故事嗎？可以簡單和同學(xué)們分享一下嗎？”然后以連麥的方式讓學(xué)生進(jìn)行講解。這個(gè)過程可以讓老師明確，班級(jí)內(nèi)是否有學(xué)生對(duì)文章有所了解，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在授課過程中，教師也可以不斷地設(shè)置一些問答與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在學(xué)生回答問題的過程中，不斷加深學(xué)生對(duì)文章的理解和掌握。例如，教師在講授三年級(jí)《燕子》一課時(shí)，可以先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的多音字，學(xué)生很快就會(huì)找到“散”“桿”這兩個(gè)多音字。接著，教師可以讓學(xué)生說出“散”或“桿”的不同讀音，并根據(jù)不同的讀音組詞，這里特別要注意的是，每個(gè)多音字應(yīng)與多位學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師要根據(jù)交流情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。比如，學(xué)生在組詞“松散”時(shí)讀錯(cuò)音，那么，教師可以提醒學(xué)生想一想課文中“閑散”的“散”是什么意思，這樣學(xué)生就能明白“松散”的“散”和“閑散”的“散”是同一個(gè)意思，讀同一個(gè)音，這就是“據(jù)義定音”，在潛移默化中教會(huì)了學(xué)生一種理解多音字的方法。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄與考核制度

除了創(chuàng)新教學(xué)方式之外，還需要根據(jù)中高年級(jí)小學(xué)生所具有的特點(diǎn)，設(shè)置一定的考核記錄機(jī)制。通過這種方式，對(duì)學(xué)生起到一定的監(jiān)督作用，從而提高線上教學(xué)的有效性。

在課堂開始前、授課過程中以及課程結(jié)尾時(shí)，都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名，以此來確保學(xué)生按時(shí)進(jìn)入課堂。在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講述完畢之后，教師可以為學(xué)生設(shè)置小規(guī)模的考核，以此來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的點(diǎn)名記錄以及考核成績，為表現(xiàn)良好的學(xué)生設(shè)置一些小獎(jiǎng)品作為鼓勵(lì)。小獎(jiǎng)品的設(shè)置也能夠推動(dòng)學(xué)生更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而不斷地提升線上教學(xué)有效性。但在這一過程中，教師需要注意的是，相關(guān)機(jī)制的設(shè)置不能過于死板，制度設(shè)置時(shí)應(yīng)該較為人性化，為學(xué)生營造出一種較為良好舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少學(xué)生對(duì)課堂的抵觸心理，提高線上教學(xué)的有效性。

3.創(chuàng)新授課方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

當(dāng)前，大部分線上教學(xué)所采取的授課方式還是以教師自身講授為主，學(xué)生在課堂當(dāng)中所處的地位仍然較為被動(dòng)。語文課堂與其他課堂相比，如果只靠教師的機(jī)械講授，很容易使學(xué)生感到乏味枯燥，在線上教學(xué)中，這一點(diǎn)尤為突出。

例如，教師在教授《七律·長征》一課時(shí)，就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，讓學(xué)生自主進(jìn)行講解。讓學(xué)生以小組為單位，將課文內(nèi)容進(jìn)行均勻劃分，每個(gè)小組派一名代表或者小組內(nèi)成員分工對(duì)其所承擔(dān)的內(nèi)容在線上進(jìn)行講解，而教師則起到一定的指導(dǎo)作用。學(xué)生講課的模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生為了能夠更好地去展示課堂，會(huì)利用課下的時(shí)間對(duì)文章的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解和查詢，在這個(gè)過程中，就會(huì)逐漸加深對(duì)知識(shí)的理解。

4.注重課后反饋，不斷完善線上課堂

除了對(duì)授課過程的改變和創(chuàng)新，教師也應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生課堂的反饋以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師在每一堂課結(jié)束之后都應(yīng)該設(shè)置一定的反饋機(jī)制，讓學(xué)生反饋在上課過程中的收獲或者問題，幫助教師認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，以完善接下來的線上教學(xué)，以便不斷地提高線上教學(xué)的有效性。

例如，在教師授課結(jié)束之后，教師可以在班級(jí)群內(nèi)發(fā)布相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查問卷，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行填寫，教師對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，通過數(shù)據(jù)直觀地了解學(xué)生對(duì)線上課堂的感受。通過這種反饋方式，教師可以清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以幫助教師不斷地去完善課堂，從而提升線上課堂教學(xué)的有效性。

當(dāng)前，線上課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，是線下課堂的重要補(bǔ)充形式，有一定的輔助作用。在這樣的大背景之下，開展線上教學(xué)的過程當(dāng)中所存在的問題也值得人們重視，需要不斷地去完善課堂，提高線上教學(xué)的有效性。