小學語文教學師生互動中的話語溝通研究

張馨尹

(新疆伊寧縣第二小學 新疆 伊犁 835000)

引言

高效的課堂教育工作，并不是教師將知識單方面的傳遞給學生，而是在師生雙方的積極互動中，創建更加民主且充滿趣味性的教育環境，使雙方和諧相處的同時，共同完成對重點知識的傳遞與學習。為了使語文教育工作更好踐行素質教育觀點，教師應重視話語溝通地應用意義，使師生雙方關系快速拉近的同時，既帶領學生強化學習意識，也能提升語言應用能力，并將學習反饋及時傳遞給教師的同時，在教學計劃的不斷調整中，使學生學習效果得到真正強化。

1.話語溝通的應用價值

小學教育之所以被稱為基礎教育階段，在于小學生行為意識與身心發育，都處在重要的成長階段。教師可以通過系統的教育工作，幫助學生樹立正確的價值理念，從而養成良好學習習慣的同時，為今后的健康成長打下堅實基礎。對于初次參與集體學習生活的小學生而言，往往對教師有著十分天然的親近之情，并且教師的一言一行，都會對學生起到重要的引導作用。因此，教師在開展語文教育工作時，可以通過話語溝通藝術價值的挖掘，在和諧的師生關系中，幫助學生增強學習積極性，并找到更好的學習方法。使豐富的學習內容與平等的教育環境，積極助力學生取得優異的學習效果。在師生雙方積極溝通中，學生不僅可以感受到教師對自身的愛護，也能在有趣的話語中激發學習知識的樂趣，使語文課堂在師生雙方的積極參與和高效互動中，獲得更好的教育實效性。

2.語文課堂增加師生積極互動的路徑

2.1 完善教學環節。傳統的教育工作，更加以教師為教學中心，并采用單方面傳遞知識的方式，進行對教學任務的完成。這種忽視師生互動的教育環境，不僅使學生的學習體驗感大打折扣，也在抑制其主觀能動性的同時影響教育質量。教師需要完善教學環節，為學生提供更多的交流空間，并通過話語溝通藝術的應用，使平等的師生關系更好拉近雙方距離，從而快速吸引學生的學習積極性。

例如，教師講解《牧場之國》一課時，本節課需要學生對荷蘭牧場優美景色的賞析，感受作者所描寫的人與自然和諧統一的意境。教師需要給予學生充足的互動交流空間，現利用信息技術，為學生播放有關荷蘭牧場的紀錄片，并請學生展開積極的討論與交流。而教師則不以提問的方式與學生進行互動，而是以朋友的身份一同進行對美麗風光的討論。在這種平等的教學環境中，學生可以很好拉近與教師的關系，也在教師的引導下了解作者所表達的思想情感與寫作技巧，并快速進行對語文知識的掌握，使有趣的互動課堂更好使學生在積極參與中，取得高質量的學習效果。

2.2 設計提問內容。由于小學生的探究積極性很強，所以有趣的課堂提問，不僅可以幫助學生在完成學習任務的積極心態下增強參與體驗感，也能在師生雙方的交流與互動中，更好體現話語溝通的藝術價值，使充滿和諧氛圍的教育環境，助力語文課堂的有序開展。教師應根據教學重點，對課堂提問內容進行設計，鼓勵學生在積極思考中進行對問題的解決，從而養成自主學習并積極探索的學習習慣，使素質教育目標得以更好落實。

例如，教師進行《夏天里的成長》教育工作時，本節課需要學生對課文進行認真閱讀，能夠對作者表達的思想情感進行體會，從而感受作者對生命的贊美之情。為了更好增加師生雙方的互動，教師可以提出問題“作者從哪些角度出發，對夏天是萬物迅速生長的季節進行闡述？”、“你認為作者對夏天這個季節有著怎樣的思想情感？”，鼓勵學生以小組合作的方式，進行思考與對課堂問題的解決。教師需要與每個小組的學生都進行交談，對其思考方向進行了解，并通過學習思路的梳理，幫助學生更好進行對知識的汲取。在這種學生間互動與師生互動有效結合中，不僅可以使話語溝通藝術的價值內涵得以體現，也幫助學生在有趣的學習環境下，感受到學習語文知識的快樂，并激發思維活躍，在主動探究中進行學習效果的快速增強，使師生互動課堂既體現真正的教育意義，也能促進學生參與積極性、學習自主性以及語言溝通能力得到快速上升。

結語

綜上所述，語言藝術的應用范圍十分寬廣，既可以有效拉近師生距離，吸引學生的學習積極性，也在有趣的教學語言中，幫助學生更加直觀地對重點知識進行掌握，使教學效果得到快速增強。教師需要避免講解知識時，使教學語言過于平鋪直敘與蒼白，而是通過話語溝通藝術的掌握，營造充滿趣味性的教育環境，使師生在有效互動中，既幫助學生感受學習語文知識的快樂，也能體現教育內涵，并增強學生語言交際能力的同時，使語文學科的交流性、應用性與人文性得以真正體現。