新媒體背景下高校輔導員思政教育工作實效性探索

文/紀樹威

隨著信息技術的發展，新媒體逐漸興起，各種新穎的傳媒形態開始出現，如信息軟件、智能電視、社交平臺等，新媒體表現出更強的信息共享性和信息交互性，而且新媒體的信息傳播范圍更廣、傳播速度更快，對我國的高校教育產生了非常深刻的影響。新媒體除了對教育模式產生影響之外，對高校大學生的思維觀念也造成了一定的沖擊，越來越多的學生依賴于新媒體，網絡平臺中學生的數量也越來越多。在這樣的背景下，高校輔導員思政教育工作可以借助此發展優勢，對思政教育實施創新，積極探索思政教育的新方法、新途徑，以此實現對高校輔導員思政教育實效性的提升與強化。

一、新媒體在高校輔導員思政教育工作中的現實意義

（一）有利于提升思政教育工作的質量

傳統的高校輔導員思政教育工作中通常是由輔導員進行規劃和組織，然后將相關教育信息下達至班級干部，由班干部通知班級學生，存在間接性的特點，而在這一信息傳達過程中容易出現信息轉述不到位以及轉述不及時等問題，影響輔導員思政教育工作的有序開展。尤其是輔導員思政教育的單向輸出，導致其很難獲得全面的教學反饋，無法了解學生對教學的意見和建議，對學生學習困惑的解答也較難完整實現，最終影響高校思政教育工作的效果。而在新媒體背景下，傳統思政教育的弊端可以有效地規避，新媒體的信息傳播速度和廣度更強，具有即時性的優勢，輔導員可以隨時隨地通過社交平臺直接向所有學生傳達課程信息，而且，在課后也可以通過新媒體技術為學生分享更多實時的思政教育信息，與學生互動交流，了解學生的思想觀念，掌握學生的觀念變化，有利于輔導員根據對學生的深入了解，優化與調整思政教育工作計劃，進而實現提升高校思政教育工作質量、工作效率的目的。

（二）有利于調動高校學生參與思政教育的積極性

在新媒體背景下，高校大學生基本實現了智能手機的全覆蓋，其接觸新媒體的范圍和頻率十分廣泛，日常生活中各種各樣的社交平臺也成為其學習、生活不可缺少的組成部分。通過對新媒體的應用，學生的生活方式和學習方式也發生了巨大變化，能借助互聯網收集更多學習資源、了解更多信息知識，這正是新媒體所帶來的便利性。高校輔導員在開展思政教育工作時，積極引入新媒體教育方式，打開新媒體教育途徑，可有效調動學生參與思政教育的積極性，吸引學生主動了解思政教育知識，有利于學生強化并樹立正確的思想價值觀念。例如，輔導員可以建立思政教育交流群，在課上講解相關知識之后，課下繼續收集一些與學生興趣相關、與知識內容相關的思政內容，通過群聊的方式分享給學生，不斷拉近與學生的距離，從而促使學生對思政教育產生積極興趣。

二、新媒體背景下高校輔導員思政教育工作的現狀分析

（一）輔導員方面

新媒體背景下高校輔導員在思政教育工作中存在較多的問題，主要體現在以下三個方面：一是部分輔導員綜合素質還不夠高，雖然所開展的課程內容為思政知識，但輔導員還必須掌握教育技能、心理教育能力以及管理學相關知識，并具備與學生良好溝通的能力。但實際上，一些高校輔導員卻缺乏對綜合素質和學識修養提高的重視，不利于為學生樹立良好的形象榜樣，進而難以在思政教育中實現與學生的共鳴，無法達到理想的思政教育效果；二是部分高校對輔導員的工作定位具有一定的重復性，為輔導員安排過多的工作量，使他們無法專心做好思政教育工作，進而對思政教育質量產生不利影響；三是輔導員與學生的溝通交流不夠順暢，無法深入了解學生的真實思想觀念，在日常教學中與學生的互動較少，教學計劃的設計也忽視了學生的學習特征和發展特點，導致學生容易形成對思政教育的抗拒心理，制約了高校思政教育的實效性[1]。

（二）學生方面

高校大學生已經形成了較為成熟的價值觀念，在新媒體環境中，大學生能較好地融入，但對思政教育而言，大學生仍受到這一背景的影響。一方面，新媒體背景下大學生所接觸的信息面越來越廣，信息內容更加多元化，其中也夾雜著許多消極的價值觀點和不良的信息內容，過多地觸及這些信息極易對學生造成迷惑，進而嚴重影響大學生的價值觀念，導致其忽視思政教育的道德價值[2]。另一方面，大學生在校期間比較重視其專業課的學習，同時還要應對各種考核考試，其最終目的是順利畢業或找到理想的工作崗位。因此，對思政教育這種與專業課程相關性不強的教育內容就難以產生學習興趣，再加上教學方式的單一、枯燥，導致大學生對思政教育的參與不夠主動。

三、新媒體背景下提升高校輔導員思政教育工作實效性的對策

（一）提高高校輔導員的綜合素質

高校輔導員是思政教育工作的主要實踐者，其自身的綜合素質和能力對思政教育的質量和效率具有直接的影響，而且其品質修養也會對學生的思想觀念、行為舉止產生影響。對此，需積極提升高校輔導員的綜合素質和品質修養，讓輔導員能夠通過一言一行為學生樹立良好的學習榜樣，有利于培養出高素質的高校人才。提升高校輔導員的綜合素質，要求在招聘階段就提高門檻，增加對其道德素質的考量，確保其在未來的思政教育中可以發揮出正確的引導價值。另外，高校對輔導員隊伍也應積極組織開展相關的培訓教育活動，組織其參加與教育、管理、思政等相關的多元化培訓、講座等，加強其對新媒體的認識，提高其新媒體技術應用能力，有效增強高校輔導員的綜合素質[3]。

（二）創新高校思政教育網絡平臺

在新媒體背景下，高校輔導員應積極創新思政教育的網絡平臺，線下教學模式融合線上教學模式，全方位、多角度提升思政教育的工作質量與效率，不斷推動高校思政教育的優化發展。如在課堂教學中，輔導員可以利用多媒體教學設備，為學生播放展示所收集的各種思政教學資源，調動學生的課堂學習興趣，深化并延伸學生對思政學習的認識。另外，輔導員也可以創建線上媒體賬號，如微博、微信公眾號等，學生關注后能更便捷地將時事政治信息、社會道德事件、國家政策等推動給學生，而網絡平臺的評論功能也可以為學生的知識疑惑提供提問渠道，輔導員對學生反饋的問題綜合后作出解答，既可以減少學生的學習困惑，也可以加深學生的知識記憶，為學生道德素養的培養、愛國精神的塑造等奠定基礎。

（三）構建完善的信息管理機制

在新媒體背景下，高校輔導員如果想要獲得理想的思政教育效果，還必須對新媒體中的信息環境進行有效管理，構建完善的信息管理機制。利用多種新媒體技術，如QQ、微信等，加強與學生的溝通聯系，建立“朋友”關系，全面了解大學生在課堂之外的思想、舉止、言論，分析學生的思想與思維，從而找到合適的思政教育方法。此外，輔導員也可以組織班級干部等組建網絡輿情管理小組，對新媒體下的信息數據實施管理和監督，及時發現其他同學所接觸的有害信息，快速作出反應，對相關學生開展正確的思政引導，為學生創設良好的新媒體環境，以確保其健康發展與成長。對社會上的一些政治事件、社會事件等，輔導員也應及時對學生作出解釋，避免其他危害信息言論擾亂學生的思維，要讓學生形成辯證的思考意識，優化思政教育效果[4]。

四、結語

面對新媒體背景，高校輔導員思政教育工作既有機遇也有挑戰，通過對新媒體技術的運用，可以提高高校思政教育的質量，調動學生的學習參與積極性，但同時新媒體技術對輔導員的教學以及學生個體的學習又提出了更高的要求，由于輔導員和學生兩個方面的影響，導致新媒體在高校思政教育中無法發揮有效的價值。為此，高校應積極提高輔導員的綜合素質、創新高校思政教育網絡平臺、構建完善的信息管理機制，順應時代發展要求，為高校輔導員的思政教育工作指明方向。