一流本科建設背景下工程項目綠色施工與管理課程建設探索

楊 蓉，鐘永明，雷 林，康 虔

（南華大學 資源環境與安全工程學院，湖南 衡陽 421001）

0 引言

隨著國家民用和工業建設、城鎮化建設、核電建設的發展，相關行業急需大量的專業安全技術人員，加上國家對工程項目建設過程中安全的重視，使卓越人才培養顯得極為迫切。大規模的建設活動帶來了巨大的資源環境壓力，工程施工活動產生諸多環境上的負面影響，加之建筑工人數量減少，人力資源成本遞增，我國不得不尋求新的解決途徑來實現可持續發展［1］。在這樣的背景下，工程項目綠色施工與管理的概念應運而生，雖然這一理念還未普及，但對培養卓越人才，滿足我國建設行業發展需求具有重要的作用。

南華大學安全工程專業為教育部第三批卓越工程師教育培養計劃學科專業，在針對卓越班級人才培養的課程體系中，高校特別開設了“工程項目綠色施工與管理”課程，是基于先修知識體系的一項進階培養課程，對提高學生的行業認知和形成更為先進的安全管理理念有著重要的指導意義。2018 年，南華大學安全工程專業申報湖南省一流本科專業建設項目獲批，使專業發展又有了更多機遇。2019 年10 月，教育部發布《關于一流本科課程建設的實施意見》，一流本科課程建設啟動［2］。借助一流本科建設的機會，培養具有一定前瞻視野的和社會適應能力的安全工程師，對我國建設行業可持續發展有重要的推動作用。

1 工程項目綠色施工與管理課程教學存在的問題

面對新的機遇與挑戰，工程項目綠色施工與管理課程的教學中存在以下問題。

（1）目前，卓越人才培養以學校理論教育為核心，該課程的教學全部為理論學時。雖然會聘請企業兼職教師承擔少量課時的教學任務，但課程并不包含實驗、課程設計等實踐環節，對培養學生的工程實踐能力明顯力度不夠。

（2）授課教師工程經歷不足，兼職教師缺乏授課技巧。工科學生尤其是卓越工程師的培養，必然需要工程經驗足夠豐富的教師進行指導和教學，著重培養與行業發展相適應的實踐能力。但是授課教師所具備的工程經驗非常有限，在企業在崗承擔工程的經驗幾乎為零，僅通過參加工程師培訓和考試、參加安全工程專業學科發展與建設學術交流會和相關學科建設交流會的方式來提升工程經驗顯然不夠。另外，課程教學過程中，企業兼職教師參與度不高或效果不好。該課程的教學應突出工程案例教學，需要具有豐富工程經驗的人員進行課堂教學。就目前狀況來看，一方面，企業兼職教師的教學時間往往無法準確匹配學生課表，且授課成本較高；另一方面，即使授課，由于缺乏良好的課堂教學培訓，在知識的講解上不能充分體現其工程經驗，學生接受度較差。

（3）課程缺乏能夠涵蓋課程名稱的適用教材。該課程在教學體系中還屬于較新的課程，已有的書籍要么側重于施工，要么側重于管理，同時結合綠色施工與管理的書籍很少，且不適用于高校專業教育。教師只能通過搜集多種相關度高的著作進行總結歸納，再形成適應培養方案和教學大綱要求的課程內容，顯然這對教師的工程經驗是一個考驗，也不便于學生預習、復習，減弱了課程實際授課效果。

（4）在對安全專業學生進行綠色施工概念的調查時，發現學生普遍對相關概念不夠了解，即使已就業的學生中也有部分未聽說過這一概念，說明綠色施工在我國的宣傳教育，尤其是專業教育中還亟待加強。

2 開展課程建設研究的必要性

隨著信息化程度越來越高，以新技術、軟件為依托的線上資源已逐漸融入高校的日常教學中，網絡學習平臺快速興起，為重構教學方式提供了更多的可能［3］。因此，許多高校教師著重關注線上線下混合式課程建設，對線下課程的深化改革研究相對不足。雖然線上課程對豐富教育資源，支持學生進行個性化學習，發揮學生自主學習的能動性，轉變教師角色有重要幫助作用，但是線下課堂教學依然應該是當前教育的主要途徑，而不是越過線下教學直接飛躍到線上線下的混合教學，甚至是純粹的線上教學。單純地進行線上教學，學生自覺性不夠，上課態度散漫，加上部分課程性質特殊，還遠達不到預期教學效果；學生缺乏與教師面對面的交流，也不利于師生的互動交流。因此，線下課堂教學的有利一面是線上教學無法替代的。對于線上線下混合式教學，也有不少教師將線上與線下平等對待或者認為線上考核比重應大于線下考核，這對于較多授課水平還未達到優、精的教師來說很難施行。課堂教學對端正學生學習態度、規范學習紀律、形成良好的學習習慣、及時解決疑惑有重要幫助。因此，以完善和深化線下課程建設為核心，輔以一定的線上教學資源，是當前階段課程建設的首選方式［4-5］。

3 課程建設的具體思路

工程項目綠色施工與管理是一門缺乏教材，又具有強烈行業特點的課程，目前開設該課程的高校并不多，相關的教學改革文獻也少之又少，使得該課程的建設難度大增。考慮到學生的就業方向，應借鑒土木專業相關課程建設的經驗，將綠色施工技能培訓和安全管理教育相結合，以案例教學為主，塑造學生對工程項目綠色施工的系統化認識，這也是該課程線下建設的一個方向。

針對課程特點和教學現存問題，筆者通過了解國內外高校一流本科課程的具體建設措施，搜集行業對安全工程人才的知識儲備和技術技能的反饋，以及企業對學生能力的需求，認為應從以下方面進行線下課程建設。

3.1 優化課程教學目標

借助一流本科專業建設的機會，要加強校企聯合培養，邀請大型建筑企業具備足夠工程經驗的人員來校授課，并形成固定模式。通過企業反饋，優化本課程的教學目標，使綠色施工的概念深入人心，并以企業綠色施工的實際工程案例作為教學內容，做到知識點講明講透，突出主要知識點，優化學生知識結構，形成技術和管理并重的知識體系。

3.2 增加課外興趣實驗環節

在一流本科專業建設整合校內資源的契機下，要鼓勵學生參加課外興趣實驗，與教師協商，自主開展一些與基礎的綠色施工相關的實驗，如混凝土性能測試等，以提升學生對綠色施工概念的理解，選擇更環保的材料和更先進的技術。此外，教師要在課程中融入思政建設，提高學生的專業認同和職業素養，形成內在驅動力，激發學生自主學習的興趣。

3.3 豐富網絡教學資源

建立課程網絡資源庫，提供充足的工程案例，豐富資源類型，提高學生學習的積極性，設置復習題，以鞏固學生對課本知識的記憶和理解，并為推動該課程申報精品課程和一流本科課程做好基礎建設。

3.4 提高教師工程能力和教學能力

課程任課教師應通過參加學校青年教師教學、安全工程全國年會等教學競賽，提高教學能力；設立企業兼職教師教學能力的聘任考核，在工程經驗豐富的基礎上優選表達能力較強的人員。另外，邀請專職教師加入該課程的教學，形成互助和督促。教師通過向學院申請空閑階段到企業鍛煉，增加工程經驗，充分掌握綠色施工的管理手段以及過程控制、質量控制方法，掌握新方法、新手段與傳統施工在細節處理上的實質區別。

3.5 改革教學手段和方法

2020 年，線上教學模式大面積展開，同時出現了任課教師線上教學技巧和熟練程度明顯欠缺的問題。為此，工程項目綠色施工與管理課程教師需參與學校組織的網絡教學培訓，熟練應用1 種以上網絡教學軟件，學會將教學材料上傳到網絡教學平臺，并進行網絡在線輔導。在教學方法方面，努力改變傳統的教學方式，更新授課內容，采用以項目為載體的研究型教學形式，同時靈活選用研究式、交流探討式、自主式、以問題為導向式（Problem Based Learning，PBL）、實踐式（置身實際工程環境的教學模式）等注重工程實踐能力培養的教學方式。引入三維（3 Dimensions，3D）數字化網絡教學系統，實現動態教學，增強動態的趣味性和互動性，并及時總結教學經驗，以教研成果反饋課堂教學，形成持續的課程改進模式。

3.6 自編適用教材

工程項目綠色施工與管理課程教師應盡可能多地搜集教學素材，查閱書籍資料，豐富教學內容，使教學內容的側重點、培養方案和教學目標匹配，自編涵蓋綠色施工的技術和管理兩方面內容的適用教材。

4 結語

工程項目綠色施工與管理課程建設是一流本科建設和卓越工程師培養計劃相結合的必然選擇，以實現教學質量和教學成效提升為目標。工程項目綠色施工與管理課程建設對卓越人才培養，提升建筑行業整體安全有著積極且重要的作用。