高職電子類專業實訓課程信息化技術應用研究

袁明波，高 霞，宮月月

（山東電子職業技術學院，濟南 250014）

0 引言

當前，國家鼓勵各高校開展信息化教學，2018 年教育部發布了相關文件，提出“互聯網+教育”的教學計劃，希望將信息技術更好地運用于教育，提高我國的教學效果。高職院校主要培養社會所需的專業人才，更應將信息化技術應用于日常的教學中。當前，人工智能、區塊鏈等新技術對高職電子類專業教學有良好的輔助作用，能夠推動教學改革，優化教學管理。社會發展十分需要綜合性人才，不但要求學生擁有過硬的理論知識，更加注重學生的實踐能力。社會的發展需要新一代年輕人才擁有創新能力，帶領國家向前發展。要想提高人才質量，開展教育信息化是正確的選擇。信息化技術的應用可以更好地將教學資源進行整合和共享，促進國內高職院校學生共同發展。高職院校為提高學生的適應能力和綜合能力開展了電子類專業實訓課程，利用在校時間提高學生的綜合實踐能力，使其畢業后可直接適應社會崗位。而電子類專業的實訓課程與信息化密切相關，同時為推動國家的新工科建設，應該將信息化技術融入高職電子類專業實訓課程中，強化學生的實踐能力，夯實學生的專業知識。

1 高職電子類專業實訓課程信息化技術應用存在的問題

電子類專業與航天、通訊、電路、電力等行業都有密切的關系。當前，國內一些核心技術產業都需要電子類專業人才，電子核心技術已經成為全球競爭的一個重要因素。我國要想在2025 年完成產業結構升級，就要大力培養電子類專業相關人才，其是國家未來發展的主力軍。為提高學生的實踐能力和創新能力，大多高職院校開設了電子類專業實訓課程，在校期間鍛煉學生發現問題、解決問題的能力。而信息化技術的應用可提高電子類專業實訓課程的效果，但信息化技術的應用仍不成熟。

1.1 教師對信息化技術的認識和適用性不足

實訓課程的教師不單是高職院校的任職教師，還有相關企業的在職人員。實訓課程需要學生將所學到的專業知識在實際工作中進行應用，以提高自己的實踐能力，加深對知識的理解。信息化技術的應用改變了傳統教學模式。在融入過程中，教學內容、教學方法都應得到進一步的完善和改革。然而，當前部分高職院校的教師對信息化技術的理解并不深刻，只是利用信息技術將相關知識進行羅列，推送給學生［1］。在高職院校內部，騰訊會議、雨課堂等平臺開始興起。教師按照學校規定的教學計劃，利用這些平臺對學生進行知識分享和答疑。信息化融入并不僅限于這些教學內容，更多地是將信息技術應用在實訓課堂中，通過改善教學內容和教學方式，營造良好的學習和實訓氛圍，激發出學生對電子專業的學習興趣。但教師并沒有深挖信息技術種類，也沒有了解哪些技術可以為電子類專業實訓課程提供幫助。此外，也有教師反映，在長期的常規教學后，突然應用信息技術使自己很難適應當前的教學模式。實訓課堂中，教師也會出現反應慢、信息技術使用不熟練等情況，非常影響實訓課的效果［2］。

1.2 信息化技術的應用較為單一

電子類專業實訓課程的重點就在于它是一門實踐類課程，而實訓課程的開展是為了提高我國所需人才的實踐能力。教師需要完成學校安排的實踐教學指標，進一步對課堂模式和教學模式進行改革。當前，高職院校教學中融入了信息化技術，更應利用好信息技術提高實訓課程效果。信息化技術在實訓課程中的運用主要為搭建虛擬平臺，為教師更好地開展教學奠定基礎。但當前信息化技術的應用并不廣泛，僅搭建了教學平臺，沒有將信息技術真正運用到電子類專業的科研工作中，對于加強企業學校融合建設、搭建學研一體的平臺和實訓基地方面沒有發揮出很好的效果，這樣也無法進一步實現科教融合和產教融合［3］。

2 加強高職電子類專業實訓課程信息化技術應用的措施

2.1 改革教學體系

從理論上看，信息技術的使用能夠更好地提高高職院校的電子類專業教學水平和教學效果，但如何真正地將信息技術融入實訓課程是一個難題。要想利用好信息技術，就應該改變傳統的教學體系和教學模式，以信息化技術的使用為中心，建立一個新型教學體系。當前，國家對電子類新工科建設的定位很高，要求學生有很強的實際操作能力。鑒于此，電子類專業信息化實訓課程應該有完整的教學體系安排，這樣才能夠使信息技術與課程的融合更加徹底。教師應該擁有良好的計算機技術水平，對實訓課程的內容進行調整，強化電子類專業與互聯網技術的結合。這要求教師擴充自身儲備，構建出更貼近當前社會形勢和企業形勢的實訓內容，避免出現注重形式的傳統實訓課程。要格外注重學生的個性化發展，加快信息技術與課程的融合，使實訓課程“生動活潑”。此外，教學體系的建立要以學生為主體，以社會發展需求為依據，幫助電子類專業的學生提高各項能力。

2.2 大力推進互動式教學

實訓類課程本身是以主題作為課程的主要內容，實踐大于講解。在此過程中，師生之間的互動是必不可少的，師生之間的有效溝通和動手操作更有利于激發學生的學習興趣。在實訓課程中，部分教師反映學生的能動性較差，這就需要調動學生參與實訓課程的積極性，提高課程效果。互動式的教學模式可以及時幫助學生解決其不理解的問題，可有效提高學生的學習效率。因此，學校可大力推進互動式教學模式，教師可以根據學生實訓課程的具體情況，合理地調整教學內容，提高教學水平；學生可以直接對自己不懂的地方進行發問，最大程度提高自身各項能力［4］。在此過程中，教師也要幫助學生適應信息技術的應用，提高動手操作能力。對于實訓課程中的相關問題，教師與學生之間要多溝通，利用信息技術的便捷性，提高電子類專業學生的實踐能力。

2.3 結合實際情況調整實訓教學內容

對于電子類專業實訓課程，不僅僅要根據社會對當前電子類專業人才的需求進行內容調整，更要結合信息技術發展的情況來展開實訓教學。有許多高職院校的電子類專業實訓課程已經落后于市場的發展，盡管學生擁有一定的實踐能力，但其相關的技能操作已經不適用于社會，其實訓課程開展的意義并不大。電子行業本身發展是非常快速的，一些技術和理念在不斷更新。高職電子類專業實訓課程就應該抓住先進的技術和教學理念進行更新，避免學生所學的技能被市場淘汰。同時，信息技術的發展也非常快速，一些新系統和程序會更加便捷和先進，將這些技術運用在實訓課程中，可使實訓課程效果更好［5］。此外，擁有良好的教學條件更有利于提高學生的綜合能力。

2.4 搭建信息技術平臺，提升學生解決復雜工程問題的能力

開展實訓課程是為了培養社會所需的專業人才，但當前國家科學技術的發展不單要求一門專業，更需要幾個專業聯合起來，這就對當前的工科提出了新的要求。學生應該具備一定的能力去解決“復雜工程問題”，高職院校應該以社會產出為導向，持續改進教學方案，提高信息技術的利用效果和電子類專業實訓課程質量。許多高職院校的學生在進入職業崗位之后，會發現許多問題僅靠電子類專業知識是無法解決的，而需要依靠多門課程共同解決實際問題，這就需要通過大量的實訓課程鍛煉學生的能力。只有將專業的技術與工程知識相結合，進一步通過實訓課程進行練習，才能夠將學生所擁有的知識轉化為實際生產力［6］。單純的實驗課、實訓課有時不能滿足提高學生解決“復雜工程問題”能力的需求，更加需要信息技術的融入和企業實訓，這樣才能夠使學生適應社會發展，讓實際的知識和技術具有一定的商業價值。搭建信息化技術平臺是希望學生、教師、企業三方都能夠在平臺內相互交流，以實現信息共享，為學生的實訓課程提供最好的教學條件［7］。

2.5 進一步加強校企合作和校外實踐

開展實訓課程是要鍛煉學生的實踐能力，因此要利用好實訓課程進一步加強校企合作，通過實訓課讓學生更深層次地理解電子類專業知識。在校企合作的過程中，應該進一步利用信息化技術提高電子類課程實訓的效果，以此來提高學生學習的主動性。實訓課程收獲的成果可通過信息技術與他人分享，學生也可通過線上實訓課程進一步了解先進的電子技術。比如，可通過與電子企業的密切合作，讓學生直觀了解電子企業的真實情況，包括電子企業的技術研發、技術應用以及技術調整等。同時要鼓勵學生進行校外實踐，努力提升自己［8］。在實訓課程中也可以融入線上競賽，讓學生通過競賽的方式提高對電子技術的探索熱情。

3 結語

隨著信息化技術的應用在社會中普及，高職院校電子類專業實訓課程中也開始運用信息化技術，并取得了一定的成績。隨著高職院校對實用型人才培養的深化改革，學生的主體地位開始凸顯，實踐型人才培養力度也開始加大。信息化技術的應用優化了電子類專業的實訓課程內容，方便學校構建開放、共享、層次化的電子信息化平臺，可以實現信息技術與課程的深度融合，提升學生的實踐能力。