服務地方經濟發展的職業教育體系建設
——以菏澤地區為例

李 燕，劉艷麗，王紅梅，張國棟

（菏澤家政職業學院，山東 菏澤 274300）

0 引 言

隨著經濟不斷發展，人們對勞動力的要求越來越高。職業學校以培養技能性人才為主要發展目標，與經濟發展有較高的契合度。因此，建構服務于地方經濟發展的職業教育體系不僅具有天然的優勢，而且能夠更好地滿足職業教育發展和當地經濟發展兩方面的要求，具有重要的意義。

1 地方經濟發展與職業教育體系之間的關系

1.1 地方經濟發展對當地職業教育體系的影響

1.1.1 地方經濟的發展驅動當地職業教育的發展

經濟基礎決定上層建筑。地方經濟發展的狀況直接決定了當地社會其他各項事業的發展［1］。比如，以往山東省菏澤地區的經濟發展狀況比較差，對素質性人才的要求不高，使得相應的職業教育也比較單一。但隨著社會的發展、技術的進步，社會對人才的要求也越來越多樣化、全面化，這就使得以技能型人才培養為中心的職業教育的教學內容和教學要求也發生了相應的變化。同時，在目前的職業教育體系中，培養勞動者需要掌握的技能也更加多樣化。

1.1.2 地方經濟發展水平影響當地職業教育的資金狀況

地方經濟的發展水平直接影響到當地的財政收入，進而影響到當地教育機構所能夠獲得的資金支持。如果資金充足，那么相應的教育資源會比較豐富，基礎設施條件和其他相應的教育設施也會比較完善，對教學具有重要的意義。

1.2 地方職業教育體系對當地經濟發展的影響

1.2.1 地方職業教育培養出的人才成為當地經濟發展的重要動力

經濟的發展和社會的進步使企業對人才的需求發生了很大的變化，由過去注重人們的勞動力、體力，轉變為現在注重人們的素質、技能。由此，職業教育院校應以當今的社會需求為導向，培養出社會和當地經濟發展所需要的人才，為企業提供人才支撐，進而有力地促進企業的發展和當地經濟的增長。

1.2.2 地方職業教育中的科研活動成為當地經濟發展的重要技術支撐

地方職業學校不但能夠為當地的經濟發展提供必需的人才支持，而且能夠進行一定的技術開發。職業院校以當地的人才需求為導向，對企業、工廠中的一些技術進行針對性的改進和研究，或者針對當地的經濟發展狀況設置相應的課題，并產生相應的成果，促進當地經濟的發展。

2 職業教育體系建設中存在的發展困境

2.1 招生數量稍顯不足，招生質量略顯不高

目前，高職院校的發展狀況在層次上大體劃分為4 個層次，最高級別的是國家級示范，而省級示范屬于第二梯隊，其他的公辦性高職院校則屬于第三層次，民辦高職院校屬于第四層次［2］。綜合來看，菏澤地區的職業院校在數量和層次上都稍顯不足，這些因素影響了人才培養質量。據有關教育部門統計，菏澤市每年中學畢業后無法繼續學業的學生數量有十幾萬，但菏澤地區的職業院校數量遠遠無法滿足其需要，同時由于傳統的社會偏見，人們對職業院校的好感度較低，學生和家長除非是萬不得已，否則也不愿意去報考相應的職業院校。因此，菏澤地區的職業教育發展現狀不容樂觀，一方面，職業院校在數量上與理論的需求情況不相符；另一方面，受傳統觀念的影響，職業院校的招生工作十分困難。另外，近年來高中、大學的擴招更是加大了職業院校的招生難度。職業院校的生源狀況較差，不僅招生數量有所縮減，而且學生的整體素質偏低。職業院校所招收的學生大多是中學時成績偏差的學生，不但文化素質低，而且學習能力也比較差。這部分學生往往存在些許自卑心理，加之處于青春期，心理波動較劇烈，逆反心理嚴重，因此給職業院校的管理造成了很大難度。

2.2 設置的課程和知識體系比較陳舊

對職業院校而言，主要目的是培養應用型、技術型人才。然而，就目前菏澤地區職業教育體系而言，其中存在知識本位的傾向，也就是說以傳授職業知識為中心［3］。這種做法一方面會使得學生的應用能力不足，缺乏實踐和動手能力；另一方面，由于教學的內容比較老套，形式上比較單一，學生的學習興趣和學習積極性大打折扣，進而導致學生學習效果不佳，難以從課堂學習中學到目前社會所需要的知識。這不僅阻礙了學生的全面發展，而且不利于培養當地經濟發展所需的人才。職業院校不同于普通的高等教育學校，不具有高投入、高產出的辦學特點。職業院校的學生在步入社會后應該具有快速適應與上手的優勢，因此職業院校在人才培養的過程中，要將社會的實際需求和發展狀況與專業教學相融合，不斷提升學生的社會適應力和崗位勝任力，同時還需要在教學設備、教學課程設置和教學安排上下功夫，使之與社會相適應。但是，目前菏澤地區的許多職業院校在基礎設施以及教學安排上仍然沿用過去的方式、方法，沒有與社會進行良好對接，這樣也就難以推動當地經濟的發展。

2.3 缺乏與企業的合作，難以促進當地經濟發展

對職業院校的發展而言，與企業合作是其中的重要環節。目前，雖然菏澤地區職業教育院校也和當地的企業進行合作和交流，但是在校企合作的深度和廣度上都有待進一步挖掘。高職院校與企業的交流合作仍然停留在表面、淺層次。這主要體現在以下幾個方面。首先，職業院校在與企業的合作中不愿意或者不主動進行深度的交流與合作，沒有認識到企業參與課程建設的重要性［4］。其次，企業也缺乏相應的參與熱情和動力，企業的根本目的是逐利，在與職業院校合作的過程中，企業難以得到較大的利益或明顯的好處，因此參與的積極性不高。最后，政府本應該構建起職業院校與企業之間交流溝通的橋梁，但是由于政府在宏觀調控上的力度不足，職業院校與企業的合作在深度上存在明顯的不足。

2.4 師資力量有待加強，整體水平較低

在目前菏澤地區的職業教育體系中，師資力量不足是其發展一大制約因素，菏澤地區的教師在整體素質上呈現出參差不齊的特點，師資隊伍建設有待加強。教師的素質直接影響著教學的質量和效果。當前菏澤地區的教師隊伍中師資力量缺乏，老齡化現象十分嚴重，教師年齡結構失衡，嚴重影響了菏澤地區職業院校的教學質量［5］。同時，在這種老齡化的教師結構之下，教師的知識比較陳舊，觀念比較老化，對新興事物的接受能力比較弱，這就導致在教學活動中形式單調、內容老套，使得職業院校的教學質量偏低。基于職業院校應用型的發展特點，職業院校的教師不僅需要專業知識，還需要實踐能力和動手能力，因此，就職業院校的發展而言，“雙師型”教師隊伍的建設對職業院校的教學質量具有重要的意義。另外，在教師的教學工作中需要使用教材輔助教學，教材的質量對教師的教學工作也能起到重要的作用，但就目前教材的使用狀況而言，菏澤地區職業教育院校中大多數院校仍然使用老版教材，與當今的社會發展現狀和實際需求脫節，難以達到有效的應用效果，對教學質量和教學水平造成了不利的影響。

3 職業教育的發展策略

3.1 加大對當地職業教育的投入和支持力度

當地政府要充分發揮宏觀調控作用，積極引導高職教育體系的建立，堅持教育優先發展的原則，扶持職業教育繼續發展，鼓勵高層次、高技能的職業院校優秀畢業生進入當地企業，為當地的經濟發展提供助力。在這種情況下能夠形成人才集聚效應，既能夠促進當地職業院校的發展，又能夠進一步提升當地的經濟發展水平。因此，當地政府要深刻認識到職業教育體系的建設對當地經濟發展的重要作用。首先，政府要為職業院校的發展提供充足的經費，加大對相應的實踐教學設施的投入和建設，設立專門的職業教育扶持基金［6］，提升菏澤地區的職業教學質量。其次，引導企業與學校之間進行合作，提升企業與學校的合作深度和力度，鼓勵、支持當地的職業院校發展。再次，加大對職業教育的宣傳力度，逐漸改變人們對職業院校的偏見，加強對職業院校發展的軟環境建設工作，在當地形成尊重勞動、尊重知識、尊重人才的良好風氣，提高當地職業院校的招生率，引導當地學生和家長認可職業院校，進而使當地大量符合職業教育要求的學生選擇職業院校，促進當地技能型、應用型人才培養，為當地的經濟建設奠定良好的人才基礎。

3.2 創新教學的方式與手段，提升教學質量

隨著信息化技術不斷發展，院校的教學設施和教學技術有了很大的改善，然而目前部分職業院校在教學環節仍然沿用過去傳統的教學方式，難以提高學生的興趣，與當今的社會發展相脫節。因此，在未來的發展過程中，教師要創新教學的方式、方法，活躍課堂氣氛，以現代化、科技化的教學手段和教學設施來提升教學質量，與時俱進地開展人才培養工作。同時，引入現代化設施也能夠提升教學質量，使學生的學習興趣和學習效果都得以提升，進一步保障人才培養工作順利推進，有利于當地經濟發展。此外，教師在教學活動中也要充分重視教材的作用，要結合自身實際需求進行教材的編寫，提升教材的應用價值和科學性，及時對老舊教材以及與時代發展要求不符合的教學內容進行改革和調整，使其與職業的實際需求更加匹配。另外，要結合菏澤地區當地的產業實際狀況進行教材內容的編排、調整，使教學活動與當地的經濟發展狀況同步，進而加深學生對當地經濟的了解。這樣學生在學習的過程中，更加具有目的性和學習興趣，在未來就業、擇業過程中，更能與當地經濟發展狀況相適應。如此不僅提高了學生的就業質量，還提升了當地的經濟發展水平。

3.3 以學生發展和當地經濟發展水平為基礎，優化當地的職業教育結構

提升菏澤地區職業教育的教學質量，使其更好地發揮促進當地經濟發展的作用，這就需要在未來的發展中不斷完善職業教育的管理體制和運行機制。在管理體制上，要做到科學化、現代化和系統化，充分考慮職業教育的特殊性，其中的一個重要特點就是學制的靈活性，以學生的實踐能力和動手能力為主要教學目標，將學生放在教學活動的突出位置，形成一套能夠適應學生發展要求，滿足社會需求的學制體系。在運行機制上，應當建立健全完善的教學機制、評價機制與監督機制，實現教學工作制度化、科學化和規范化，以學生發展和當地經濟發展水平為基礎，不斷優化當地的職業教育結構。

3.4 加強職業院校與當地企業的有效對接

在校企合作模式下，校方和企業共同承擔著培養技術型、應用型人才的責任。兩者相互結合，有利于提升教學效果，提高教學質量，進而使人才的培養更加高效。對學校來說，教學質量的提高是其重要的辦學特色和學校優勢；就企業的發展而言，校企結合能夠為學校培養出大量優秀的畢業生，這些畢業生日后都是自己的后備人才。因此，校企合作具有十分廣闊的前景。學校在培養人才的過程中，要以企業和市場的需求為導向，使人才培養的整個過程更加有效率。主要分為以下幾個方面。第一，面向企業進行開放式辦學。這是指設立專門的就業指導委員會，而委員會的組成人員大多數都是企業人員，他們通過參與專業的安排、教學計劃的制訂，以及課程設置和教材的研發等環節，深入教學實踐，使課本上的專業知識與社會實際的應用需求相結合。第二，面向社會進行開放式辦學。高職院校在著眼于自身的學歷教育發展的同時，也要充分利用教育資源更好地服務于社會。對一些農民工、下崗職工等進行職業培訓，進而提升當地勞動者的素質，為當地的經濟發展助力。第三，創建個性化的合作模式。根據自身的特點進行“產學互動、校企雙贏”校企合作模式的創建，打造個性化、特色化的教學模式，提升教學質量。如此不僅能夠提升學生的實踐能力、動手能力，而且有利于企業與學生的雙贏。職業院校要積極鼓勵和支持學生進行自主創業，以創業帶動就業，不斷提升高職教育的質量，培養出高素質、高技術的技能型和應用型人才。

3.5 加強師資力量的建設，提升發展的質量和水平

菏澤地區未來的經濟發展無疑需要強大的人才支撐，而人才的培養離不開優秀的、高素質的師資隊伍，因此，在未來菏澤地區職業院校發展的過程中，要加強對師資隊伍整體素質的提升，建設“雙師型”師資隊伍。具體而言有以下兩個方面。一方面，職業院校的專業教師要深入企業生產一線，以實現一手的調研，進而使專業教師在未來的教學工作中能夠更加有的放矢，提升自身實踐能力，并將之與自身教學經驗和教學內容相結合，大大提升教學的質量和效果。另一方面，職業院校要經常邀請或返聘一些企業骨干和企業生產一線人員進行校內宣講，定期開展相應的講座，以增加校內學生對未來工作環境和工作情況的了解。“雙師型”師資力量的建設不但對學校教學質量的提升具有重大意義，而且能夠為企業提供相應的技術服務、咨詢服務以及開發研發等服務，使企業的未來發展更加具有科學性，有力地提高企業的發展質量和速度，進而促進當地經濟的發展。

4 結 語

職業教學體系對當地的經濟發展有巨大的推動作用，同時高質量的職業教育能夠為當地企業提供優秀的人才儲備，提升企業的技術水準，因此具有重要的發展意義。就目前菏澤地區職業院校的教學狀況而言，其中存在招生數量略顯不足、招生質量稍顯不高，設置的課程和知識體系比較陳舊，與企業的合作不多，師資隊伍整體水平較低等方面的問題，使得職業教育的作用難以得到有效的發揮。在未來的發展中，要進一步改進、升級和優化當地的職業教育體系，使職業教育的發展與當地的經濟發展相輔相成，共同進步。