基于學科核心素養的小學語文言語實踐活動策略研究

江蘇省常州市新北區河海實驗小學 田 甜

一、小學語文學科核心素養的研究現狀

所謂素養，就是一個人的修養和他的個人品格，是一個人在社會生活中方方面面都會體現出來的一種道德。良好的個人素養是每一個人在社會經濟活動中都應當具備的一種道德修養。對核心素養，需要我們隨著時代的不斷推進，結合過去的教學經驗，輔助以新的創新教學方法，對教育進行深刻的改革。核心素養，主要表現在言語、閱讀、邏輯、手法等多個方面，因此語文言語是貫穿在所有的學科之中的。

語文學科核心素養與學科的核心素養是一脈相承的，因為學科的核心素養在整個小學學習中都起著至關重要的作用，而語文則是一門最主要的學科，毋庸置疑，需要加強語文核心素養的培養。言語學習是語文最基礎的組成部分，一切語文知識都是建立在言語之上的，因此，對小學語文的言語核心素養的培養需要更加重視。

教學的語言也會因人而異，不同的教師都有自己獨特的教學風格，都具有自己的個性色彩，會因為教師的性格特點、教學方式、環境因素等影響而出現各種差異。小學語文課程，主要就是通過教師和學生語言之間的溝通交流，將語文通過一些生動的語言實踐活動，以不一樣的形式給課堂帶來更多的樂趣，提高學生學習的積極性和對語文這個學科的喜愛程度。

二、培養小學語文言語核心素養的重要性

通過各種教學過程的實踐活動發現，我們不斷變革教學方式，使用適合小學語文課堂的教學方式進行教學，可以有效提高每個小學生初入語文課堂的興趣，能將語文有趣的一面很好地展示出來，最重要的是可以更好地讓學生掌握語言文字的應用和技巧。主要表現在以下幾個方面：一方面，小學生還處在思維比較活躍的階段，對自我的控制能力還處在比較薄弱的環節，還不能很好地控制自我，因此培養小學語文言語的核心素養能很好地改善學生的聽課習慣，從而改掉學生上課容易走神、不能專心聽講的毛病，讓學生在課上專心聽講，同時培養他們對語文言語產生濃厚的興趣，在不斷學習的過程中享受學習帶來的快樂。另一方面，可以讓小學生在語文課堂教學中積極發言，敢于表達自我的觀點和看法，能把自己的感想和一些想法分享給大家。

三、如何培養小學語文言語核心素養

1.準確掌握小學語文言語核心素養的理念

現在，大部分新的課程都著重強調“學生的核心素養”，指的主要就是可以伴隨學生一生的社會生活實踐所需要的能力和個人品質等，如今培養小學語文言語核心素養是適應一個國家社會人才需要的重要教學理念，語文學科作為我們的母語，在任何時候都是一門大的學科，語文言語、語文閱讀、語文邏輯等都是需要不斷積累才能產生的。而小學階段是一個人真正接觸語文這一門學科的開始，因此尤為重要，一旦小學語文基礎沒有打好，對孩子未來的語文影響會非常大。

2.課堂是最重要的小學語文核心素養的培養場所

小學階段，學校對每一個小學生而言都是知識之旅的起點，對他們認知學習具有不可替代的作用，任何人都不可能脫離課堂而存在。教師要基于學科核心素養，制定合適的小學語文言語教學方法，充分了解該年齡階段的孩子們的思維方式，尋找合適的教學方法，挖掘出有利于培養小學語文言語教學的學科核心素養。在這一過程中，教師應該更加注重對學生語言表達能力的培養，提高每一個學生的語言表達能力。例如，在課堂教學中，教師通過讓學生自己站起來朗讀一篇新的文章，在對整篇文章進行基本的講解和概括后，可以向學生進行提問，讓他們談談對該文章有什么感想。教師要鼓勵學生積極發言，讓他們將自己的感受主動地表達出來。

3.培養小學生核心素養要注重實踐

語文本身就是生活中隨處可見的一門學科，身邊的任何事物都與語文息息相關，都與語文言語的表達存在或多或少的關聯，因此，對語文這一學科的教學應當更加注重實踐。小學生對社會上各種各樣的事物的認識還比較膚淺，對有些語文言語的表達還存在不少疑問，這是不可避免的影響因素。因此，學校可以增加一些實踐活動，通過各種真實的實踐經歷增加學生對語文言語表達上的理解，提升小學生對生活知識的積累和認識。這對他們的語文言語理解和表達是非常有幫助的。

四、小學語文言語核心素養培養的途徑和方法

1.開展言語活動式教學，積極實踐

首先，要開展一些言語活動式教學活動，讓學生能自主地閱讀和思考，可以組織一些比賽，讓小學生進行語言閱讀比賽，或者是教師通過言語表達告訴學生主要內容，再讓學生用自己的理解和語言將其陳述出來，并讓小學生學會傾聽他人的表達。

2.組合多重文本，凸顯價值

在小學語文言語教學中，教師要主動將一本書或者是不同書上相似的文章整合在一起進行教學。例如，一篇文章是描述祖國的大好河山的，可以讓小學生去著重讀一些句子，然后再讓他們回憶自己讀過哪些描述這些大好河山的文章，再找一些相似的文章讓他們進行驗證，看看是否運用了相同的手法，從而讓學生挖掘出相同的表達方式，促進學生自主閱讀能力的提升。最后，通過言語交流，提升學生的語言實踐能力。

3.提供不同意境，真我表達

在小學語文言語教學中可以通過給學生設定一些意境或者一些情節，組織學生開展一些自我表達、個性表達的活動。創設一個意境，可以圍繞一篇課本上的文章，也可以根據身邊的事物進行創立，鼓勵每一個學生都投入大膽的情境想象中去，并進行相互交流和言語溝通，展開創造性的描述。如此教學能更好地關注和發現學生的言語表達能力，同時能讓他們在這種方式下更快地提高自我的言語表達能力，讓小學生的語文言語核心素養進一步提高。

總而言之，現代教育已經不能再拘泥于過去的傳統教學方式了，培養小學語文言語核心素養已經成為當下教學的主要目的，基于學科核心素養對小學語文言語的實踐活動已經成為當前最主要的教學方式，對學生語言表達能力和文字運用能力進行強化已經是當前小學語文教學中最主要的方向，因此，教師應當著重培養學生的語文言語素養，提升學生的語言表達能力，加強學生在語文學習中對語言文字的運用能力，這也是提高小學生的綜合素質能力以及教學成果表現的重要途徑。