小學語文閱讀教學中的課堂小練筆應用策略

徐州市銅山區茅村鎮任莊小學 李 彥

當前很多小學語文教師都在課堂教學中通過小練筆的形式進行教學，但是實際的教學效果并不理想。很多小學語文教師并沒有對課堂小練筆的內容進行合理的設計，教學缺乏針對性，盲目的課堂小練筆對小學語文閱讀、寫作教學會產生很大的影響，還會增加學生的學習負擔。由此可見，如何有效開展課堂小練筆已經成為當前小學語文教師重點關注的問題。

一、掌握表達技巧

在當前的小學語文教材中，有很多優美的好文章，這些文章語言優美、圖文并茂、飽含情感，文字描述傳神，是課堂小隨筆的最佳素材。小學語文教師應該深度挖掘教材中的優秀文章和段落，幫助學生更好地理解文章的內涵，學習文章中的寫作技巧和修辭方法，感受作者要表達的情感。小學是學生學習語文的重要階段，也是形成自身世界觀的關鍵時期，小學語文教師應該加強對文字表達技巧的教學，為學生的寫作提供理論基礎。

例如，在小學語文《鋪滿金色巴掌的水泥道》中使用了比喻的修辭方法，文字表述具有極強的畫面感和豐富的想象力。語文教師應該根據教材中文章使用的表達技巧，設定具有針對性的小練筆題目，例如“雨后的校園道路”，在描述情境的過程中表達出內心的情感。在學生開始練筆之前，要對文章進行深入理解，通過原文的啟發進行小練筆。小學生的思維比較發散，經常會有意想不到的靈感。學生在練筆的過程中可以模仿原文，但是需要加入自己的思想。小練筆的字數不宜過多，通常設定在100 字之內，從而使學生在輕松的課堂氛圍下進行練筆，更好地理解文章的內容，提升自身的自主學習能力。

二、結合單元目標組織小練筆

小學語文教師要結合單元目標組織小練筆，所設立的目標要具有針對性，并明確文章中作者使用的寫作方法和文章的特點，結合單元目標組織學生針對教師設定的題目進行小練筆。小學語文教師要充分借助教材中的素材，設定小練筆的訓練目標，引導學生模仿文章中作者的寫作方法。語文教材中的名家名篇，大多都具有滂沱的感情和積極向上的思想。學生要先對文章進行深入分析，然后進行模仿練筆。

例如，在《美麗的小興安嶺》中，作者將一年四季的景致進行了傳神的描寫，將小興安嶺的美麗風景描繪得美輪美奐。在學習完課文之后，教師布置課堂小隨筆，讓學生參考《美麗的小興安嶺》的寫作方法對校園的景色進行描寫。校園是小學生非常熟悉的環境，小學生可以按照一年四季的順序描寫校園的景色。

三、以讀促寫，展開課堂小練筆

在小學語文課文之中，每個單元后面都添加了名言名句，設置名言名句內容最主要的目的就是使小學生的知識面進一步拓寬。當前，很多小學生對字的結構掌握得比較少，而且大多沒有深刻了解文字的內涵。有些學生雖然理解了文字的內涵，但是不能熟練應用。小學語文教師在完成每一個單元的教學之后都要進行總結，從課文內容到寫作方法都要詳細講解。教師可以引導學生進行閱讀，促進小學生寫作能力的提升。根據語文課堂教學中的內容進行小練筆，保證教學內容與小練筆的內容一致，學生通過小練筆可以加深對課堂的思考和理解，素材的使用能幫助學生全面提升自身的寫作能力，教材的內容與小練筆之間相輔相成，在文本的基礎之上，對學生的視野進行延伸，對小學生的語文綜合實踐能力的提升十分有利。

例如，在小學語文“語文園地一”的教學之中，教師通過對詞語“夕陽西下”“旭日東升”等進行景物描寫，從而展開知識的理解和運用。教師在教學的過程中，可以充分使用古詩名句、名言警句作為教學資源，引導學生聯系實際生活，在隨筆中寫出實際生活中的故事和場景。

在小學語文“語文園地三”的教學之中，教師可以通過課文，講述很多學生過分依賴父母的問題，引導學生根據自身的生活經驗，寫出自身感悟的小練筆，使學生樹立正確的世界觀，懂得自立、自強的道理。小練筆能幫助學生鞏固課堂教學中學到的知識，發現學習過程中存在的問題，也能幫助教師掌握學生對知識的接受程度，從而合理設計小練筆內容。

當前，很多小學教師的教學方法過于單一，加強對隨堂小練筆的教學能幫助學生更好地接受知識，幫助學生制訂科學、合理、有針對性的教學計劃。進行隨堂小練筆有助于學生積累寫作素材，還能全面提升學生的閱讀能力和寫作能力。