興趣是關(guān)鍵——小學(xué)起步作文輔導(dǎo)的趣味化嘗試

昆山市石牌中心小學(xué)校 李月儀

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣在小學(xué)起步作文輔導(dǎo)中尤為重要。對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有他們對(duì)其產(chǎn)生了興趣，才會(huì)更積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)著重從興趣方面進(jìn)行引導(dǎo)，用趣味化的教學(xué)來(lái)提高小學(xué)作文的教學(xué)效率，為學(xué)生打下牢固的寫作基礎(chǔ)。

一、利用興趣減輕學(xué)生對(duì)寫作的畏懼心理

在小學(xué)生剛接觸作文的這個(gè)階段，由于還沒(méi)有具備一定的寫作能力和寫作技巧，往往會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼心理，影響到學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生的興趣所在，嘗試用趣味化的教學(xué)方式來(lái)逐步減輕學(xué)生的畏懼心理。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)避免一味地強(qiáng)調(diào)寫作的技能要點(diǎn)等，而是要通過(guò)激起學(xué)生的興趣隨后滲透寫作觀點(diǎn)，并且與學(xué)生交流時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)寫作文不是枯燥地做出長(zhǎng)篇大論，而是能表達(dá)自己想法的有趣的過(guò)程。例如，在教學(xué)記事作文《我的課余生活》時(shí)，教師可以組織學(xué)生到教室外進(jìn)行一場(chǎng)丟手絹游戲，被抓到的學(xué)生需要站在同學(xué)圍成的圈中心位置表演節(jié)目。隨著游戲的進(jìn)行，不少學(xué)生都會(huì)站到圈中心表演才藝，營(yíng)造了十分輕松愉快的課堂環(huán)境。在課堂結(jié)束之后，教師再引進(jìn)作文主題，鼓勵(lì)學(xué)生將剛剛進(jìn)行的游戲以自己的視角記錄下來(lái)，看看最后誰(shuí)的作文寫得最真實(shí)、最能令人深刻地記住這段回憶。這樣一來(lái)，既給學(xué)生提供了寫作素材，在輕松愉快的游戲后進(jìn)行寫作，也在無(wú)形中消除了學(xué)生對(duì)寫作文望而卻步的心理。

二、與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合以激起學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)起步作文輔導(dǎo)階段，教師在布置寫作任務(wù)時(shí)應(yīng)避免選擇學(xué)生陌生的領(lǐng)域。在這一時(shí)期首當(dāng)其沖的是要選擇學(xué)生熟悉的主題以激起他們的寫作興趣。教師在進(jìn)行主題寫作教學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己平時(shí)生活中的事物、人物作為寫作教材，從實(shí)際出發(fā)。例如，在寫人作文《猜猜他是誰(shuí)》這一主題教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇校園內(nèi)的教師或是身邊的同學(xué)作為自己的素材。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生輪番對(duì)自己選擇的人物向大家進(jìn)行描述，在描述完成之后讓其他同學(xué)嘗試猜測(cè)被描述的人物。在謎底揭曉之后，其他同學(xué)可以針對(duì)這些描述作出一些補(bǔ)充，從而更完善人物形象。每個(gè)人眼里對(duì)他人的形象和情感是不同的，因此也不用擔(dān)心如果學(xué)生描寫到同一人物會(huì)寫出同一篇作文。反而通過(guò)對(duì)熟悉人物的描述和與同學(xué)的溝通，完善了自己內(nèi)心中的人物形象，更有助于學(xué)生的寫作訓(xùn)練。

三、鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象力

作文可以不是完全的紀(jì)實(shí)，通過(guò)發(fā)揮自己的想象力能為作文增添一些亮點(diǎn)。教師在小學(xué)起步作文輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)大膽進(jìn)行想象，將自己的興趣與想象相結(jié)合，寫作素材將會(huì)更加豐富多彩，寫出來(lái)的作文也會(huì)極具個(gè)人色彩。例如，在教學(xué)想象作文《我要編童話》這一主題時(shí)，教師可以先為學(xué)生給出一個(gè)故事背景：假如有一天同學(xué)們來(lái)到了童話王國(guó)里，那么在這個(gè)王國(guó)里會(huì)看到哪些童話人物呢？讓學(xué)生根據(jù)自己的想象完成后到達(dá)童話王國(guó)之后的故事。學(xué)生的興趣不同，有的學(xué)生喜歡白雪公主，有的學(xué)生喜歡老虎大王。教師可以通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣展開(kāi)想象。這樣一來(lái)，能通過(guò)自己的想象來(lái)描寫自己喜歡的人物故事，學(xué)生的寫作素材也不會(huì)受到局限。在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)也達(dá)到了寫作教學(xué)的目的。

四、及時(shí)給予反饋和獎(jiǎng)勵(lì)

在小學(xué)起步作文輔導(dǎo)階段十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)便是教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生寫的作文作出反饋。目前小學(xué)生的寫作能力肯定存在著些許不足，教師應(yīng)在閱讀過(guò)后給予改正的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生在作文中引用的優(yōu)秀案例或者優(yōu)美詞匯進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生將不足進(jìn)行完善。對(duì)寫得好或是有明顯進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，哪怕是全班學(xué)生的掌聲或是一些小禮品，都能促使學(xué)生在寫作上更加自信。此外，教師可以將優(yōu)秀作文張貼在班級(jí)里的黑板報(bào)上，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，在舉行家長(zhǎng)會(huì)時(shí)也可以引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行欣賞，從而表?yè)P(yáng)自己的孩子，可以使寫出優(yōu)秀作文的學(xué)生從寫作中獲得成就感，有更大的動(dòng)力繼續(xù)努力。

結(jié)合以上全文所講，即使在小學(xué)起步作文輔導(dǎo)階段，教師面對(duì)著許多難題，但只要教師抓住學(xué)生的興趣所在，合理運(yùn)用趣味化的方式嘗試教學(xué)，解決學(xué)生對(duì)作文望而卻步的心理之后，就能激起學(xué)生的寫作欲望。在多次的教學(xué)實(shí)踐中，選擇適合學(xué)生的方式來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。