新課程理念下小學(xué)高年級生活情境作文教學(xué)策略分析

重慶師范大學(xué) 冉思月

在小學(xué)高年級語文教學(xué)的過程中，僅靠傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式無法提高教學(xué)的有效性，會限制學(xué)生能力的提升，對學(xué)生產(chǎn)生的影響相對較為嚴(yán)重，所以教師應(yīng)該注重生活情境作文教學(xué)的開展，落實(shí)好各項(xiàng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生寫作水平的提升。

一、拓展見識渠道

為了有效解決小學(xué)生不知從何下筆、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)積累、難以高效掌握課本重點(diǎn)的問題，教師應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化分析，引導(dǎo)學(xué)生充分走向生活實(shí)際，親身體驗(yàn)生活，打破學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)限制，開闊學(xué)生的視野。例如，在《宇宙生命之謎》的教學(xué)過程中，教師可以將課本中的重點(diǎn)句子進(jìn)行分析，加深學(xué)生對說明文寫作的了解，提高課程教學(xué)的有效性，隨后在語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合說明文寫作特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并融入課本范文，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然；再帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行以“我最喜歡的小動物”為主題的寫作，將一些小動物的圖片進(jìn)行展示，并且播放一些有關(guān)小動物的音樂。小學(xué)生在觀看的過程中，自身的感官就會受到一定的刺激，產(chǎn)生寫作的興趣。我們還可以此為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行一些其他學(xué)習(xí)活動，讓小學(xué)生將自己喜愛的小動物進(jìn)行分享，并且說一說自己為什么喜歡這種小動物，從而明確自己的寫作主題。構(gòu)建互動教學(xué)情境，能提升小學(xué)生的視覺感官，幫助小學(xué)生更好地進(jìn)入寫作狀態(tài)，并且將剛剛掌握的寫作方法和技巧進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。通過這樣的形式，學(xué)生學(xué)會了如何觀察與分析，對寫作主題也有了全面的了解，進(jìn)而提高了語文寫作素養(yǎng)。

二、課本素材的拓展

素材的積累與寫作質(zhì)量有著密切的聯(lián)系，需要得到教師的重視，確保在實(shí)際開展教學(xué)的過程中能做好較為全面的分析，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活積累素材，從而高效完成課本重點(diǎn)知識學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對寫作順序及技巧的理解，促使學(xué)生能切實(shí)掌握寫作內(nèi)容。例如，在學(xué)完《松鼠》后，教師可以為學(xué)生講解文章主題，并滲透敘事寫作要點(diǎn)，加深學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解，提高課程教學(xué)的有效性。與此同時(shí)，為了幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，教師應(yīng)該有效拓展教學(xué)，將與敘事寫作相關(guān)的知識融入，拓展學(xué)生的視野，加深學(xué)生對重點(diǎn)知識的掌握。在學(xué)習(xí)《我家的小狗》這篇課文的過程中，就可以讓小學(xué)生將課文內(nèi)容以自身的角度進(jìn)行仿寫，嘗試進(jìn)行作文的起步，模仿課文中的修辭手法和寫作方式。學(xué)生在進(jìn)行仿寫的過程中，不必一切都追求一致，除了小狗之外還可以寫一些其他的動物，例如小貓、小鳥等等，發(fā)揮出學(xué)生自身的獨(dú)創(chuàng)性，讓學(xué)生進(jìn)行想象和構(gòu)思，應(yīng)用課文中的寫作手法，掌握重點(diǎn)知識和敘事寫作的技巧。在敘事作文教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生充分運(yùn)用假期，與小伙伴相約玩耍，與家人聊天等，促使學(xué)生對敘事習(xí)作有初步了解，而且在進(jìn)行生活情境教學(xué)的過程中，教師還可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生進(jìn)行演示，促使學(xué)生積極主動地參與寫作學(xué)習(xí)，更加深刻掌握寫作內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，避免受多種因素限制而無法提高小學(xué)生的寫作水平。

三、走進(jìn)生活，善于表達(dá)

在新課改背景下，為了避免受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。例如，《慈母情深》主要講述了“我”的母親在極其艱難的工作環(huán)境中，省吃儉用，支持鼓勵(lì)“我”讀課外書的事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛。文章語言生動，同時(shí)具備教育意義。在以“大自然”為主題開展寫作的環(huán)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生擺脫環(huán)境的限制，與學(xué)生一起走進(jìn)大自然中，感受美麗的自然景色，并獲得情感上的啟示，讓學(xué)生將自己的感受與情感融入作文的寫作中。在以“親情”為主題開展寫作的環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際，尋找親人在生活中的點(diǎn)滴小事，例如，父親在雨天頂著風(fēng)雨接送自己上下學(xué)的背影，母親每天天沒亮就起來為我們準(zhǔn)備早飯的身影，爺爺奶奶給我們的關(guān)愛，這些小事都可以是我們進(jìn)行作文創(chuàng)作的素材。走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活中，幫助學(xué)生將自己的真情實(shí)感融入寫作中，這樣才能創(chuàng)作出更加感人和優(yōu)美的作文內(nèi)容。所以在引導(dǎo)學(xué)生積累語言的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典、閱讀經(jīng)典、感悟經(jīng)典，促使小學(xué)生能養(yǎng)成良好的語文寫作習(xí)慣，高效完成教師布置的寫作問題，善于表達(dá)，有效地將生活情境中自己所觀察到的問題通過文字?jǐn)⑹龀鰜怼?/p>

總而言之，在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)該遵循新課程教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，圍繞學(xué)生開展針對性教學(xué)。因此，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活情境開展作文教學(xué)，有效地將學(xué)生生活中常見的事件與作文銜接，促使學(xué)生更加積極參與作文學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身對作文的理解，高效完成教師布置的任務(wù)。需要注意的是，小學(xué)高年級語文教師必須帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，這樣可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生收集到更多的寫作素材，提高語文寫作的質(zhì)量。