如何應對網絡語言對小學作文教學的影響

安徽省潁上縣六十鋪鎮馬橋小學 朱秀亮

“網絡語言”是隨著網絡普及，人們為提高網上聊天效率或者是對某種特定事物的特別稱謂而形成的特定語言，是互聯網文化的重要組成部分，同時也給小學生的語言表達帶來巨大影響。

一、網絡語言對小學生作文的影響

（1）網絡語言在豐富小學生語言的同時影響了語言表達的規范性。網絡流行語有著顯著的特點，那就是超流行，它的應用能讓小學生的生活變得充滿活力，內容更加多彩。因為很多流行語來自于新聞內容，語言大多比較詼諧幽默，可以以此激發學生閱讀新聞的興趣。也能引導學生關注社會動向，讓其視野更加廣闊，提升了其閱讀能力。但是，學生的語言表達因為融入了很多網絡語言，使得語言表達缺乏規范性。例如，最近特別火的“沖鴨！”這個詞在學生中非常流行，其原意是“沖呀！”用“鴨”來代替“呀”，讓人聯想到大隊鴨子浩浩蕩蕩向前沖的場面，特別有喜感，但是小學生未必能理解其中的內在含義，很容易影響他們對“呀”的正確運用，也沒能掌握“鴨”的規范意義與運用。

（2）網絡詞語在豐富小學生基本詞匯的同時影響了漢字書寫的正確性。一些網絡流行語不再僅運用于網絡，而是成了基本詞匯的一部分，躋身漢語言體系之內。這部分流行語不僅讓小學生的談話變得更加多元化，而且讓其習作更加充實，也讓小學生樂于運用，提高了學生口語運用能力的同時，也讓其書面表達能力得到進一步提升，將新課程標準內容落于實處。但是，很多學生長期使用“神馬”來代替“什么”，用“腫么”來代替“怎么啦”，這會讓小學生逐漸忘記正規的書寫標準，養成不良的書寫習慣。更嚴格來說，網絡新創字是不符合漢語運用規范的，應該歸為錯字，將之用到寫作之中，盡管有極強的時代感，但是會誤導小學生，讓他們形成錯誤的書寫。

（3）網絡語言在激發小學生創造性思維的同時影響了學生的文學素養培養。從實質上看，網絡流行語是語言的創新。學生學習生詞，就是其思維不斷發散的過程。進入新時代之后，小學生不僅要不斷掌握新語言，傳播這些文字，而且也有可能成為創新者。學生要想突出自己的個性，必須打破傳統作文模式的窠臼，才能完全展現自己的風采。然而，網絡文學猶如快餐，其言語文字大多是一些片段，表達也不夠規范，思維邏輯不夠連貫，甚至連文從字順都有些勉強。而且，學生很少閱讀文學經典，導致其文學素養相對偏低，自然也難以提高其寫作能力。

二、作文教學中的應對策略

（1）教學中對網絡語言應揚長避短、疏導結合。為了讓語文寫作語言更有個性，適當準許網絡流行語的應用也是可行的。習作教學的關鍵就是指引學生學會獨立構思，進行創新寫作。教師一味地制止，反而容易引起學生的反感，還不如引導學生學會用正確的方式去理解和解析。教師可給予相應的激勵，讓學生愛上寫作，逐步形成自己的寫作風格。同時，也能幫助學生掌握正確的是非準則，避免造成負面影響。網絡語言在青少年中極受歡迎，就表示它有存在的市場，強令禁止是行不通的，疏導才是良策。顯然，也不可不管不顧讓青少年全部接受，而是要在他們應用網絡語言時提供一定的引導，讓他們通過學習逐步去粗取精，學會分辨好壞，做出正確的認知，讓網絡語言成為其語言系統中的一部分，豐富其生活。

（2）運用教育智慧引導學生走出語言泛網絡化誤區。網絡語言既然是網絡語言，就應該僅運用于網絡，而不應該隨意使用，不能讓其四處擴散，進入課堂，占領小學生的認知。課堂是小學生學習新知識的場所，假如讓網絡語言侵占，那么一旦小學生因為好奇心誘使而不加探究地進行運用，將會給小學生帶來極大的危害。小學生還沒有掌握住正確的、完整的語言規范，過多地接觸網絡語言，受到這些不規范的語言的影響，其規范語言的使用能力就會難以提升。一旦形成這種錯誤的認知，對其日后的語言學習將是一大危害。伴隨課程改革的逐步深入，小學生的作文教學不再局限于作文點評、方法引導，而是要求教師與時俱進，對一些新事物進行加工處理之后再教導給學生，并運用教育智慧引導學生走出語言泛網絡化的誤區。

（3）教學中利用網絡語言拓展學生視野，培養學生文學素養。我國的新課程改革是從學生的現實需求出發，教學目標是推動學生的全面發展。針對網絡流行語，教師不可全數否定，將之當做洪水猛獸。教師應該不斷地學習，跟上時代潮流，對新事物的態度要靈敏，客觀、理性地看待它。作為一名語文教師，必須引導學生如何合理運用網絡流行語。學生使用語言不夠規范，教師可在介紹新事物的過程中，將傳統語言規范與之結合起來，給語文課堂教學賦予時代的特征，讓學生學會用新的思維去面對傳統課堂，面對漢語言文化。教師也可挑選部分有代表性的詩詞歌賦，對學生進行語言文化學習作適當的補充，讓他們累積更多的知識，豐富素材積累，真正感受到文化的精妙之處。