創意寫作在小學語文作文教學中的應用

甘肅省定西市臨洮縣八里鋪鎮腰溝小學 王作強

小學生作文學習處于起步階段，其寫作的成果多是根據教師的指導而來，而不是基于自身已有生活經驗而來，導致學生的作文千篇一律沒有新意。創意寫作強調創意性，主張在寫作時融入寫作者自身的想法和思路，最終實現作文成果，因此在小學語文教學過程中，教師要為創意寫作提供必要的條件，鼓勵學生進行創意寫作。

一、鼓勵學生討論，分享寫作思路與素材

創意寫作關鍵在于素材與思路的多元性。教師在學生習作時應鼓勵學生之間互相討論，發揮頭腦風暴的作用，分享寫作的思路與素材，在分享的過程中產生交流的智慧，實現有效寫作、創意寫作的發展目標。

以《猜猜他是誰》為例，學生的習作受到了教材的影響，每個學生的寫作都是“他的頭發又黑又硬、他熱愛足球、喜歡跑步、愛笑、關心每一個人”等，每個學生好像都是“完人”一樣，絲毫沒有自己的特點。因此在寫作時，教師可以組織學生之間互相討論，如何才能實現不透露他人名字的前提下就可以猜出寫的是誰的目標。在討論的過程中，學生從最終的外貌特征逐漸引申到性格特點、個人愛好等內容，在寫作思路和素材方面都有了明顯的改善，如有的學生喜歡下象棋，有的學生喜歡下圍棋，象棋和圍棋兩個項目在小學生群體中并不常見，通過介紹項目的方式可以讓人很容易聯想到某幾個人，進而再進行細致介紹，實現范圍的縮小。在討論的過程中，學生逐步體會到了寫作的樂趣，學會了如何確定人選，如何確定人物的特點，學會抓住一兩件事進行寫作，學生的寫作創意性明顯提升，最終的寫作成果也體現出了學生獨特的思路和想法。

二、合理組織訓練，鼓勵學生創意寫作

小學生擁有著非常豐富的想象力和創造力，因此需要教師進行合理的組織，通過訓練的方式引導學生進行創意寫作的實踐，幫助小學生更好地融入寫作中。寫作訓練讓學生有了將自己想法轉為實際的條件，在具體寫作過程中更容易提升小學生的寫作興趣和體現寫作的創意性。

以《寫日記》為例，日記是學生習作訓練的常規方案，在寫日記時可以作為創意寫作的方式進行引導，鼓勵學生在寫日記時增加自己的創意。因此，《寫日記》的習作課指導以后，教師可以鼓勵學生將每天聽到的、看到的事件寫下來，寫出自己的想法和思路，在寫作初期以生活事情為主，而在后期學生無內容可寫時，教師可以布置每天的任務，讓學生以日記的方式寫下來，如：①同學們，今天放學后觀察一下接我們回家的媽媽、爸爸或者爺爺、奶奶，觀察一下他們的外貌，記錄他們接你時的第一句話，然后以日記的方式寫下來，寫出自己的真實想法和感受；②同學們，今天一年級學生組織入學儀式，有興趣的同學可以去觀摩一下，想一想自己入學時是什么樣的心理呢？通過不斷提供訓練話題的方式，引導學生進行寫作并提供新鮮話題讓學生進行學習，在寫作時融入自己的想法和思路，鼓勵學生進行創意寫作，提升學生的創新意識和創意的新鮮感，實現有效引導的寫作指導目標。

三、積極給予評價，樹立創意寫作信心

創意寫作并不是每一個學生都有好的創意，并不是每一篇作文都有著特殊的創意，因此在指導過程中，教師要積極對學生的寫作給予評價，通過評價的方式樹立創意寫作的信心，提升小學生的創意寫作能力和水平。

給予學生創意寫作評價是提升學生創意興趣的有效方式。教師在學生習作成果提交以后要進行及時的點評，根據學生習作結果可以分為三種情況：①學生有創意、有新意，寫作質量比較高時，教師要積極給予學生評價并作為范文在班級內進行公示，鼓勵其他學生向其學習；②學生有創意，但寫作內容不佳，雖然文字有體現，但結構、內容不是很合理時，教師要積極肯定學生在創意方面的努力和想法，對學生的創意進行鼓勵，同時進行一對一的批改，通過批改的方式讓學生了解如何將寫作與創意融合在一起，逐步提升學生的習作能力和創意寫作水平；③對寫作一般、創意一般，喜歡背誦范文、仿寫范文的學生要積極進行引導，引導學生在習作中加入自己的創意，從范文的固定格式和模型中脫離出來，逐步提升自身的寫作創意能力，學會寫出真情實感。

小學語文作文教學中實施創意寫作充分尊重了學生的發展特點和學科寫作的基本要求，在教學中為學生提供了更為寬松的寫作環境，有效提升了學生的創意寫作能力，對學生的修養發展產生了積極的作用。