基于跨界理念提升高職藝術設計教師專業技能研究

錢芳芳

（蘇州工業園區職業技術學院，江蘇 蘇州215000）

互聯網經濟時代，跨界更加明顯、廣泛。藝術設計在高職院校中是一個比較特殊的學科，是一門設計美學、功能學、市場價值和社會效應相關聯的創造性學科。相對于文理工學科的不同，學生需要敏銳的感受能力以及較好的美學鑒賞能力，需具備學科知識之間的貫通與探索能力和高頻率專業技能的更新能力，需有發明創造的創新能力和設計構想的表達能力，還需要對市場的預測和分析能力等。高職教師本身需要具備一專多能的藝術素質和科技素質，如果沒有不斷學習的創新精神，在本專業領域故步自封，那學生掌握的技能也會落后于當下行業的發展形勢，無法適應快速發展的社會。因此，提高高職院校藝術設計專業教師的專業技能是當務之急。

一、促進教師掌握自身專業以及相關專業的技能知識

在藝術領域，不同藝術門類、藝術風格間的互相借鑒與融合，甚至藝術與時尚、金融、地產等行業間的借鑒與融合愈加廣泛，藝術跨界已不單純是某個或某些藝術事件，而是一種藝術發展趨勢，引領著當今藝術時尚和潮流，代表了一種區別于現代審美價值取向的新型藝術理念［1］。從設計學的知識結構來說，從業者應該是一個知識面很廣的人，不能僅僅局限于自己的學科范圍，研究藝術與設計發展的歷史，了解過去才能夠去探索未來，不僅為了文化傳承，而是在設計中融會貫通。還需要美學理論、設計方法論和設計管理學知識，以及心理學、傳播學、市場學、消費心理學和文學的知識，和與設計相關的邊緣學科等，所以作為藝術設計教師更應該掌握這些知識，培養設計的專業素養，提高設計的專業素質，掌握自身專業發展的提升方向，以先行者的身份投入到專業發展的研究中，并結合學生學習特點，傳授于學生。此外，教師除擔任教學任務，也可以加入相關行業或專業委員會，參加專業協會的活動，獲取新的技能和信息，以便對課程內容進行更新，把握專業發展的最新動向［2］。再則，從藝術設計課程的教授中發現，平面設計、環藝設計和動畫設計等設計專業雖然看似具有獨立的設計方向，實際上很多專業知識是息息相關的，所以藝術設計專業的跨界理念運用是教師必備的素質，也是設計專業發展的要求。

二、促進教師與教師之間的互動與合作

教師都具有各自的專長，教師間互動和同事間互助，有助于教師開放自己，互相學習，自我反思，分享專業發展和教學經驗，彼此支持，共同發展，加強教師之間專業切磋、協調和合作，教學相長，形成“專業研究共同體”［3］。

第一，組織教授同一課程的教師集體備課，整合資源，分享智慧。比如創意設計思維訓練這門課程是設計類專業學生的基礎課程，也是必選課程，教師之間互相研討，從教材分析、教學目標、教學過程、設計意圖等方面進行教學設想，集思廣益，交流討論，達成共識，通過集體智慧凝聚，實現優勢互補，資源共享，成果共享。

第二，學校組織相同專業、相同學科或者不同專業和不同學科教師間的聽課活動，不僅能夠提高教師的教學能力，同時也是拓寬思路，開闊眼界的有效途徑，引發藝術設計學科教師的再思考、再拓展和再設計。研討疑難，設計類專業的教師相對其他專業教師個性更突出，想法更豐富，系部以一種輕松狀態的學術交流沙龍形式展開，教師與教師間無壓力互動，在專業爭論中暢談自己的思想觀點，在理念碰撞中發現別人的學識，在深度會談中找出阻礙團隊進步的消極因素，互相配合、互相交流，形成強而有力的專業與教學科研力量，思考許多深層次的有價值的問題，從而形成一種有效的提升專業能力的方式。

三、促進教師個體與企業合作、校企合作

從社會發展需求出發，在辦學層次、教學方法、課程改革和學科建設等方面融入企業理念，跨越職業與教育的界限，建立符合社會需求的產教融合職業教育體系。藝術設計學科教師的職后培養，對教師專業素質的提升有著重大意義。同時，充分發揮行業企業的指導作用，使學院的專業人才培養目標與企業的人才需求相對應。藝術設計專業特別注重專業知識的更迭，為企業的高技術和高能力人才到學校兼職授課提供條件，將最新的專業技術和先進的企業理念帶到校園中，可以讓專職教師不僅在深入企業中學到新技能，在學校中也能得到企業高技能人才的專業技術支持。

四、促進不同學系間的項目合作及教學活動交流

打破校園各職能部門原有的界限，重新進行組合，讓工程之間或學科專業之間實現教師、技術、學科專業“無界化”［4］。比如當下熱門的互動設計專業，因為專業特殊性，既需要藝術設計類專業知識，還需有電子信息的專業知識，可與電子工程系合作開設，設置相應的專業課程。以設計開發一項家用人工智能設備為例，單靠信息工程系的師生無法很好地完成該項目，需要一支來自不同專業背景教師和學生的跨界合作團隊——藝術設計系、工商管理系、信息工程系、機械工程系等，將項目與課程進行有機結合，組建專業團隊，定制實施計劃，對出現的各種情況做出迅速反應、及時協調。促進教學條件（如實訓室、多媒體訓教室）互通有無、資源共享，可以完成原來單獨一個院系、處室無法實現的任務。所以院系間的跨界合作與交流，把各學系之間、部門之間、教師之間的優質資源整合起來，通力合作，共同研究。

五、促進學校間的資源共享

不同學校之間有不同的教育觀念和教學理念，利用雙方資源，優勢互補，通過交流與研討，或者開展國際合作辦學，利用優質院校的教育資源，了解當前教育形勢的教學方法，拓寬教師視野，強化教師本身的設計能力和教學能力。學校組織專職教師前往優秀的國際化院校進行學術交流，參觀藝術設計系各個專業組，與設計系教師深入交談，讓教師感受到跨國交流帶來的教育思維上的啟迪和突破，是實現跨界理念的有效措施和途徑。比如新加坡南洋理工學院從本國國情出發，將所有資源合理利用，創造最大化價值。從企業需求考慮，校企合作讓學校與企業維持緊密的聯系，通過企業進行市場調研和參與企業項目科研開發等。

六、促進學校與企業、社會之間資源的需求與供應關系不斷豐富完善

校企合作辦學模式就是跨界合作模式，教育與生產一體化，教學中有生產，生產中有教學，學校和企業緊密結合，是職業教育生存與發展的必要條件。職業學校的辦學目標是為企業輸送優質的技能型人才，所以系部應該把企業項目列為最重要的項目，培養出適應現代產業與品牌發展的技術型人才，其次是競賽項目，最后才是老師應用科研項目。與企業合作開發的產品直接轉化為企業需求，才是真正的好項目，才是職業院校的職能所在。那么企業為什么愿意和學校合作呢？前提就在于系部有能力承接企業項目，學校培養企業需要的畢業生，為企業員工提供咨詢服務與再培訓項目，企業需要多元化的專業能力和資源，這種“雙贏”模式，才會吸引企業把好的項目引進學校。所以在跨界理念下，人才培養才能真正與社會企業相聯系，適應企業市場的要求，同時學校也能夠與時俱進，教師專業能力再提升，同時擴大與新行業的聯系。

七、結語

綜上所述，邊界是存在于不同組織之間的障礙，如果不能采取有效措施“跨越”這些障礙，就會導致組織反應遲鈍、不靈活、缺乏創新，從而影響組織間的合作效果［5］。所以，跨界理念的運用是提高高職院校藝術設計專業教師專業技能的有效途徑，可促進教師自身專業能力的提高，掌握與本專業相關的其他專業知識，提高綜合科技的創新與應用能力；促進教師與教師之間的互動與合作，取長補短；促進教師個體與企業之間交流與合作，與時俱進；促進不同學系間的項目合作及教學活動交流；促進學校與學校之間的交流，研討出更適合于藝術設計專業教學的方案，實現資源共享；促進學校與企業、社會之間資源的需求與供應關系不斷豐富和完善。