關于高校研究生健美操選修課線上線下混合式教學模式研究

陳慧敏 李敏 江西科技師范大學

一、前言

直至今日，人們在日新月異的時代里從未停止過探索社會進步的方式，互聯網技術與教育領域相結合的新教學模式，正是目前教學模式改革的熱點。在教育領域中，我們的教學環境、教學設備、教學模式以及教學理念，與線下傳統式教學發生了顛覆性的變化。國家教育部大力發展教育信息化改革、提倡運用線上教學的模式與線下課堂相結合，加之近年來新冠肺炎疫情的持續影響，促使各大高校廣泛使用線上教學平臺，以期提高教學效率、教學效果以及擴大學生視野等。

由于體育課程不僅要求學生掌握基礎理論知識，且更注重實踐技能的學習，因此體育專業線上課程具有一定復雜性。其次對于教學平臺構建成本、教師信息技術操作能力、學生自主學習能力有一定要求，導致目前體育課程運用線上線下混合式教學的高校仍較少。研究生健美操選修課教學效果不佳、教學模式單一、研究生體育素養較低等問題亟待解決。因此，本文將對高校研究生健美操選修課進行線上線下混合式教學模式的探究，期望為提高高校體育教學質量、增強研究生體育素養等提供相關理論及建議。

二、實施線上線下混合式教學模式的必要性

（一）“互聯網＋教育”之時代趨勢

互聯網是推進當今時代發展、促進信息交流的重要窗口，它可以不受時間和地點的限制，讓人們十分輕易地獲取海量內容。從教育領域來說，線下的傳統式教學模式已經難以滿足當代教學需求，目前線上教育作為當今教學改革的實踐熱點，學校通過線上開展教學內容、轉變教學模式，取得了較好的教學效果，尤其在疫情期間或是其他特殊時期，當教師無法在線下進行教學時，“互聯網＋教育”的重要性將被充分體現。因此，我們應當把握好信息時代的便利性，合理利用互聯網，將線上教育的優勢發揮到最大化，便更有利于學生學習技能知識，促進體育線上教學的積極性及其線上線下混合式教學的有機發展。

（二）線上教學與線下教學具有互補性

一方面，由于線下教學時間、運動場地或器械限制，教學內容可能也會因此受到改變，導致課程無法更好地開展，而線上教學恰好能彌補線下教學缺陷，學生可以不受時間、地點影響隨時進入學習平臺預習或者鞏固，充分利用教學資源，根據自己的喜好或薄弱之處實現自主學習；另一方面，線上教學需要學生極強的自我監督能力來抵制網絡誘惑，且課堂氛圍感較線下課堂而言稍弱一些，而線下教師可以通過面授交流，對學生進行檢查、指導與監督，師生交流更順暢無阻。因此，兩種教學模式所具備的優勢，具有互補性，且當兩者有機結合時，才能更有效的提高教學質量以及實現教學目標。

三、高校研究生健美操選修課線上線下混合式教學模式構建

（一）課前學生學習階段

此階段以學生進行自主線上學習為主。以一學期健美操選修課教學為例，師生應在線下課堂開始之前完成各自任務。首先，教師提前在相關軟件平臺或網站上發布課堂基礎理論知識與實踐學習任務，通過設置單元測驗、定期考核、建立師生交流區，即可全程觀察學生學習情況，為學生解答疑惑；學生根據學習目標、學習內容、學習任務等按時參與健美操課程學習，按要求完成基礎理論學習、完成單元測驗、學習健美操分解動作、并上傳自學動作視頻，遇到疑問時及時向老師提出，盡量在下節課開始之前解決部分問題。

（二）課中教師指導階段

此階段指在學生完成線上學習的基礎上，教師在線下課堂組織學生對教學內容進行復習鞏固、對學生進行個性化指導、安排小組活動或拓展訓練。首先由健美操教師帶領學生復習健美操動作，而后教師檢查學生完整動作，學生可提出疑問，教師也將根據每個學生課前上傳的視頻作業以及課堂練習中出現的問題做出指導，并融入健美操理論知識對易錯點進行個人糾正，對重難點再次進行正確示范與講解，對表現力突出的學生進行動作風格化指導。最后，可以通過小組合作練習、編排展示、以賽促練，或者結合健美操動作與體能游戲等方式，作為課堂的拓展活動，以此培養學生運動興趣、合作意識以及創新能力，實現學生有效鍛煉，熟練掌握運動技能，全面貫徹終身體育意識。

（三）課后師生交流階段

此階段指教師布置課后作業、線上答疑以及教學評價與反饋。教師根據學生在線學習時長、作業完成情況、定期考核情況以及線下課堂表現，對學生進行及時的評價與反饋；學生通過互評的方式，互相交流學習，讓評價者在評論他人的過程中，學會判別他人的優點與不足，使學生加深對動作的認知從而反思自身。采用多元化的評價方式可以起到激勵與監督的作用，促進師生交流，有助于更好地實現教學目標。

四、高校研究生健美操選修課存在的問題

（一）教學模式單一

由于體育課程涉及到運動安全、場地、器械等問題，線下教學相對來說更方便，同時也展露出了傳統式教學的弊端。例如，學生過度依賴于教師的主動教學，教師單向傳遞教學內容，學生通過模仿教師動作以及重復練習來強化記憶直到完成成套展示，而忽略教學過程中教學模式的多樣性，忽略對學生運動興趣、自主意識、團結協作以及創編能力的培養，教學流于表面，則難以提高教學效率以及教學效果。在線下有限的教學時間里，教師既要教學又要組織練習，教的時間一長，學生練習交流時間便減少，實際上是本末倒置，削弱了學生的主體地位，缺乏對學生的體育意識培養與身體素質拓展，難以培養研究生對體育運動的興趣、學習自主性、創造性能力以及良好的體育素養。

（二）課時安排較少

根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》規定：普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程，對三年級以上學生（包括研究生）開設體育選修課。由此可見，盡管研究生的主要任務是科研與理論學習，但對于體育學習的強制性程度還是減弱了。對于參加健美操選修課的研究生來說，其本身也并非都是有健美操技能基礎的，且年齡參差不齊，運動能力各不相同，此時運動能力不強的學生，僅憑線下每周2-4課時的時間掌握基礎理論以及實踐技能，也只能學到最表層的內容，加之課余時間各自有學習安排，學生仍然是缺少有效鍛煉，也無法更好地掌握健美操要領。

（三）教師信息技術能力薄弱

線上教學離不開信息技術的運用。教師需要在教學平臺上提前發布健美操動作視頻講解、健美操基礎理論、考核題目等相關內容，這意味著教師要熟悉大量的信息技術操作，而大部分高校體育教師對信息技術的運用較感陌生，尤其是年紀稍長的教師感到難以適從，認為線上課程操作繁瑣，卻忽略了線上與線下的結合會產生更多積極作用，例如，便于學生反復學習、提高教學效率、豐富學習形式等等。此外，建立線上平臺成本較高、平臺較少、教師信息技術能力薄弱等因素，致使學生想在課后練習時，沒有示范講解的參照視頻，這在一定程度上影響了學生的自主學習意識，阻礙了學生的學習進度。

五、相關建議

（一）轉變教師教學思維

在線上線下混合式教學模式中，教師應從教授者轉變為引導者、監督者、組織者，學生應學習者轉變為自主學習者、思考者、創造者。遵循以學生為主體的理念，激發學生學習興趣，才能增強教學效果。從學生角度來看，在自主學習的過程中，無論是輕松或是困難，其模仿能力、創造能力、感悟能力，都會得到更多的鍛煉，讓學生關注到自我感受，那么將更有利于培養學生的體育素養。從教師角度來看，當學生不再一味依賴教師示范教學時，教師將擁有更多的時間及精力，用以關注每一位學生的學習狀況，為其提供個性化指導，從而提升教學質量。

（二）善用網絡教學平臺

教育信息化是不可改變的趨勢，通過線上教育節省出來的教學時間，能讓學生獲得更多強化技能知識以及拓展活動的時間，但網絡始終是把雙刃劍，合理使用能使其發揮積極作用，缺乏自制力的濫用只會讓學生陷入無效學習的漩渦。因此，教師應做好學生的思想監督工作，呼吁學生正確使用學習平臺，關注學生線上學習情況；學生應加強自覺自律意識，通過網絡獲取有益知識，遠離有害誘惑，讓學生真正掌握實踐技能與基礎理論。

（三）提高教師信息技術能力

信息技術的快速發展不僅能為教學管理帶來便利，也為教學效率、教學效果的提高帶來保障，教師可以在網絡搜尋大量的優質教學內容，將線下課堂中難以完成的教學通過資源共享來彌補，用以擴展學生知識面。但目前體育教師的信息技術能力較為薄弱，因此，學校應積極組織教師進行相關培訓，培養信息技術骨干人才，貫徹教師終身學習意識；高校體育教師作為技能與知識的傳授者，必須為學生樹立榜樣，主動進修信息技術，努力提高自身教學能力，才能將線上線下混合式教學有機結合，最終提高教學質量，實現教學目的。