淺析實驗教學在初中物理教學中的應用策略

檔慧婕

(新疆烏魯木齊市第十九中學 新疆 烏魯木齊 830000)

引言

初中物理對于學生而言是一門綜合性的、需要學生自主學習、充分發揮學習主動性的學科。在傳統初中物理教學中，物理教師往往忽視了實驗教學對于物理學習的重要性，在教學中以書本教學為主，導致學生學習積極性不高。在此背景下，本文深入分析實驗教學在初中物理教學中的重要意義，并且對實驗教學如何融入初中物理教學分析研究如下。

1.初中物理教學與實驗教學

作為一門實驗性較強且具有一定動手能力的學科，初中物理不僅要求學生掌握書本上的物理知識，更要求學生通過物理知識了解相關的物理實驗，并且具備一定的物理實驗操作能力以及利用實驗解決問題的實際應用分析能力[1]。實驗教學也即物理實驗教學法是初中物理教學中的重要教學內容之一，也是物理教師應掌握的重要教學方法。它是通過初中生自己動手進行物理實驗，并通過對物理現象的分析研究進行實驗、從實驗中得到實驗數據分析實驗結果，從而獲取對物理學習的第一印象，加深對于物理的主動性學習、總結物理知識的相關規律以及結論的重要教學方法之一。

在我國素質教育的大背景下，物理實驗教學已經具有較為完善的教學體系以及教學方式，通過大量教學實驗，物理實驗教學在初中物理學習中能夠發揮以下幾方面的優勢：首先，物理實驗教學極大地激發了學生物理學習的興趣，令學生從被動學習物理、消極學習物理轉變為主動學習物理以及積極學習物理，進而在物理實驗中感受物理知識的樂趣，實現了寓教于樂的教學目標。其次，物理實驗教學也能夠加深學生對于相關物理知識的理解以及分析。同教師書本教學不同，物理實驗教學能夠充分調動學生的腦部以及多種感官，是更為豐富、更具有刺激性的一種教學方式，能夠加深學生對于相關物理知識以及物理現象的理解和分析。雖然我國部分地區已經能夠認識到物理實驗教學法對于提高學生物理成績、激發學生對物理學習興趣的重要性，但在實際教學中卻依舊出現了物理實驗教學法長期擱置、實驗教學長期空白等問題，導致學生的物理學習效率以及學習積極性較低，無法發揮物理實驗的魅力。

2.初中物理實驗教學開展困難的原因分析

對于初中物理教學而言，導致實驗教學難以在教學中實際開展的原因主要有以下幾方面：

2.1 教師及學校教學觀念問題。對于初中物理實驗教學開展困難的原因而言，初中物理教師、學校以及家長這三方面因素都占據著十分重要的方面。首先，從初中物理教師的角度出發，目前我國初中物理教師的教學質量參差不齊，部分年輕教師雖然具有較為先進的教學手段，能夠重視實驗教學在物理教學中的重要性，但許多中年物理教師依舊以自身的教學經驗為主，存在照本宣科、重視應試教育，忽視素質教育、忽視實驗課程的問題[2]。這就導致學生在學習初中物理時只知道生硬死板的學習物理公式，不能將物理公式與實際實驗以及生活聯系在一起，喪失了物理學習以及物理興趣培養的天然土壤。其次，從學校的角度出發，升學率一直是學校成功與否的重要標志之一，而在過往應試教育的背景下，許多學校將升學率作為考察學校是否合格、學生是否優秀的唯一標準，這就導致學校在組織物理教研組備課時強硬的為教研組分配任務指標，要求學生達到相關成績，導致物理教師只能以照本宣科、大量做題的方式進行物理教學，無法開展教學實驗。最后，家長也是初中物理教學難以深入開展實驗教學的重要原因之一。家長往往對學生具有較高的期許，以應試教育中考試成績來看待學生是否優秀，這就導致部分對物理實驗有濃厚興趣但成績不突出的學生被家長認為學習不認真，進而喪失對物理學習的興趣。

2.2 學生物理學習積極性較低。導致學生物理學習積極性較低的原因主要有以下幾方面：首先，在初中階段的學生注意力本身就較為容易分散，且處于叛逆期，因此對于學習、家長、學校有著一定的抵觸情緒，如果物理教師沒有掌握正確的物理教學方法，極有可能放大學生的抵觸情緒，導致學生喪失對于物理學習的積極性。其次，初中物理實驗教學法以學生的主動探索為重要出發點，在該教學方法中，學生是教學的唯一主體，教師的任何教學行動都應當以學生為基礎，幫助學生主動探索物理實驗背后的秘密。但是目前我國部分學校的物理實驗依舊以教師手動操作、學生觀看為主，或學生在教師的安排下一步一步進行物理實驗，這樣就喪失了物理實驗探索的興趣性以及新鮮感，無法激發學生對于物理學習的積極性。

對此，本文認為，初中里教師應當積極以學生的興趣為出發點，著力探索在日常生活中學生感興趣的物理實驗知識以及相關內容，并且在保證安全的前提下鼓勵學生自己探索物理實驗，自己從物理實驗中得到相關結論。比起生硬死板的教授相關物理知識，這種教學方式更能夠取得良好的效果，幫助學生重新激發對于物理學習的興趣。

2.3 缺乏物理實驗資源。雖然近年來我國社會經濟有所提升，對于學生的素質教育重視程度也有所提升。但是不可否認的是各地之間仍然存在著一定的經濟差異，部分經濟發達地區的初中物理實驗具有較為先進的設備以及完善的講解輔助裝置，物理教師能夠根據相應的技術設備，協助同學完成物理實驗，這樣的實驗課程更符合素質教育的要求。但是在部分經濟欠發達地區，物理教師的物理實驗器材靈敏度較低，在物理實驗時容易存在較大的偏差，再加上學校經費困難，無法維持物理實驗儀器的購買以及后續的維修與保養工作，導致大量的物理實驗儀器被空置或陳列，物理教師根本無法利用相關實驗設備完成學生的物理實驗教學。

3.如何開展初中物理實驗教學

3.1 創新教學模式。對于初中物理實驗教學而言，物理教師、學校及家長在其教學過程中起到了十分重要的作用，因此本文在探討如何開展初中物理實驗教學時以物理教師為重要出發點進行分析。首先，初中物理教師應當積極轉變自身的教學觀念以及對于物理實驗的不當教學看法，正確認識到物理實驗對于激發學生主動學習、提高學生的學習積極性的重要作用，并且在此基礎上深入學習物理實驗教學的具體內容，通過小組學習法、探究實驗法以及教師講解學生動手等不同的教學方式來激發學生對于物理實驗的興趣[3]。例如在學習運動這節課程時，物理教師為了更好地引入運動這一概念，可以先利用多媒體設備向學生播放相應的演示實驗以及紀錄片，例如物理教師可以向學生播放田徑運動員跑步的快慢，并且通過將學生分為裁判組和觀眾組兩個組來分析裁判和觀眾不同視角下對于運動快慢的理解，令學生對于后續的趣味實驗教學具有一定的興趣以及思考能力。其次，物理教師也應當積極與學校和家長展開溝通，深入開展家校合作。家長和學校都是學生物理學習的重要支持者之一。對此，物理教師應當積極對家長和學校進行思想工作，令家長認識到物理實驗教學對于學生興趣的重要性，并且配合教師完成對于學生后續的知識鞏固和輔導。

3.2 創新教學內容。對于初中物理教師而言，創新物理實驗教學內容主要從以下幾方面出發：首先，物理教師應當以學生為教學主體，深入分析在初中階段學生對于哪些知識的學習更有興趣，并且以此為基礎開展相應的物理實驗課程。例如在初中階段學生往往會被自然現象所吸引，因此，初中物理教師在開展光現象這一章的教學時，可以先引導學生分析自然界中的彩虹、雨滴折射出來的光芒是如何形成的，并且鼓勵學生踴躍發言表達自己的看法，在學生踴躍發言后根據學生發言的內容篩選出適合學生在學校實驗的方向，組織學生開展物理教學實驗。例如，物理教師可以組織學生通過玻璃、鏡子來觀察光的反射，觀察彩虹現象等。最后，物理教師應當引導學生主動發現在相關物理實驗的背后存在著的光的直線傳播現象、光的反射以及平面鏡成像現象等，以此來完成學生由被動學習到主動學習的轉變[4]。

3.3 引導學生主動學習。初中物理實驗教學之所以在素質教育中發揮著重要的地位，其根本原因在于它能夠主動激發學生對物理學習的興趣，充分培養學生的動手能力以及思維分析能力、邏輯推理能力。因此，初中物理教師在進行實驗教學時應當在保證安全的前提下令學生成為物理課堂的主人公，引導學生自己動手進行相應的物理操作實驗，將原本僅存在于書本上的物理知識轉化為學生實驗的過程以及實驗的數據，并且根據學生不同的實驗結果分析實驗是否成功以及實驗的失敗之處，進一步加深學生對于相關物理知識的記憶。例如，在凸透鏡成像規律的課程中，為了了解凸透鏡成像的規律，物理教師可以為學生準備統一大小、統一材質的凸透鏡，令學生在實驗中自己觀察凸透鏡成像的內容。而為了節約課堂效率，初中物理教師可以引導學生從近視以及遠視兩個角度去分析凸透鏡成像的相關規律，令學生根據自身的實際情況以及觀察所得來的信息分析凸透鏡成像的相關物理知識，這樣既能夠鍛煉學生的觀察能力以及思維表達能力、邏輯分析能力，又能夠提升學生解決實際問題的能力，令學生加深對于生活的認知。

3.4 完善儀器設備。對于初中物理實驗教學而言，實驗教學器材也是導致實驗難以在教學中深入開展的原因之一。對此，本文認為，學校一方面可以積極利用自身引導力，鼓勵社會等公眾力量參與到學校物理設備的購買以及募捐活動當中，完善學生的物理實驗設備。另一方面，學校也應當積極向教育部申請財政撥款，通過財政撥款、專項專批來保證學生具有能夠完整進行實驗的物理實驗器材，并且定期對相應的實驗器材進行檢修，保證物理實驗器材的靈敏度，提高學生對于物理知識學習的興趣，幫助學生養成良好的物理學習習慣以及知識探索習慣。

結束語

綜上所述，在初中物理學習中，物理實驗教學法是素質教育背景下初中物理十分重要的教學方法之一，但該教學方法卻出現了教師教學素質參差不齊、教學設備缺乏以及學生學習積極性不高等問題。對此，本文以現階段我國物理實驗教學為基礎，深入分析物理教師應當如何通過創新自身的教學模式、教學內容以及完善物理實驗器材來提高學生對于物理實驗學習的興趣，為國家培養觀察力強、邏輯思維能力強的棟梁人才。