美育之花在農村小學音樂課堂綻放

鄔 妍

(江西省萍鄉市湘東區湘東鎮遠大小學 江西 萍鄉 337016)

引言

在農村小學的教學中，音樂的教學是實行美育的主要學科，在農村小學音樂的教學中滲透美育可以讓學生的審美能力得到提升，同時還可以幫助學生進一步的理解音樂知識，提高學生地對音樂的全面認識和理解，進而使得學生提升自身的綜合素養。小學階段是學生成長的重要階段，這個時期如果進行美育教育對學生的今后的發展有著重要的作用。在農村小學音樂教學中，教師滲透美育教學更是讓學生對音樂有更加全面的認識，同時讓學生形成更健全的人格，小學音樂教師應該注重在課堂上滲透美育內容。

1.農村小學音樂教學中的問題

1.1 不注重音樂教學的重要性。在農村小學的音樂教學中，教師往往沒有正確的認識到音樂學習對于小學生的今后發展的重要性，進而很難培養學生的音樂素養，因為受到應試教育的影響，很多學生和教師都認為音樂并不在考試范圍之內，因此學不學習音樂并不重要。因此農村的小學音樂教師在教學時，并沒有認真的備課制定教學計劃等。他們教學只是為了完成教學任務，同時農村小學音樂教師的專業水平也是良莠不齊，這也會影響到音樂教學效果。學校的領導對于音樂的教學也不夠重視，會出現讓其他學科的教師去擔任音樂的教學，或者有的農村小學直接取消音樂課，在音樂課時讓學生學習其他的學科[1]。

1.2 音樂的教學方式落后。因為很多音樂教師長期受到傳統的教學理念的禁錮，即使新課程改革在不斷的推進，也很難改變傳統的教學方式，進而導致學生對音樂的學習提不起興趣。傳統的音樂課堂枯燥乏味，使得學生的審美能力受到限制，影響學生綜合音樂素養的提升，農村的音樂教學目的就是為了讓學生去感知音樂，提升學生的審美能力，但是農村小學音樂教師在美育教學方面中不夠深入，音樂教學方式有待提升，在教學中對學生每一節音樂課學會唱一首歌曲的教學任務比較簡單。音樂教師的專業水平和教學方式對于學生的音樂素養有著很大的影響，大部分的音樂教師沒有在教學中花費過多的心思，總是敷衍了事。在課堂上教師也沒有尊重學生的主體地位，小學音樂課是實行素質教育的重要學科之一，不注重音樂教學很難提升學生的綜合素質。

1.3 音樂教學中互動交流很少。正因為小學生對音樂的學習提不起興趣，所以在音樂課堂上缺乏主動積極性，這是因為課堂的氛圍沉悶和教學環境枯燥乏味造成的。這都是因為農村小學音樂教師在教學中缺乏和學生的溝通互動，進而學生沒有積極主動參與學習的欲望，在課堂上的表現力也就不好。音樂教師在教學中不注重學生的情感表達，沒有給予學生自主學習的時間和空間，學生在課堂上不活躍不積極，還會對音樂教師產生不信任，這都是學生不喜歡學習音樂的重要原因。音樂教師應該注重課堂的互動，活躍課堂的氣氛，讓學生信任教師，進而才能更好地開展農村小學音樂的教學。

2.農村小學音樂課堂融入美育的策略

2.1 營造輕松地學習氛圍，引發學生的學習興趣。農村的小學生的認知能力有限，對于事物的了解比較困難，尤其是一些復雜的深入的學習內容，對與農村的小學生而言有著一定的學習難度，長此以往，學生會認為學習是枯燥乏味的，進而喪失學習興趣。因此在小學音樂的教學中滲透美育教學時，教師應該讓課堂變得生動有趣，為學生營造良好的學習氛圍，進而讓學生積極地投入到課堂的學習中，引導學生對音樂的學習產生興趣，在實際的音樂教學中，教師應該結合實際的教學內容，采取不同的教學方式為學生營造良好的學習氛圍，例如在學習《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌曲時，在課堂剛開始使，教師可以為學生播放這首歌曲的動畫視頻，來讓學生對這首歌產生學習的興趣，與此同時，教師也可以讓學生根據動畫中的動作，讓學生來扮演洋娃娃和小熊的角色在歌曲的播放背景中進行跳舞[2]。讓學生去用心的感受這首歌曲歡快的節奏和曲調，讓學生喜歡上這首歌曲。學習音樂的相關內容時，教師應該采取不同的就教學方式讓學生明確本節課的教學目標和具體的內容，并充分的調動課堂的學習氛圍，讓學生可以全身心的投入到學習中，讓學生對音樂的學習產生濃厚的興趣。

2.2 利用音樂作品強化美育，促進學生智力發展。音樂的學習可以幫助學生增加智慧，充分發掘學生的潛能。在音樂的教學中國并不像其他學科可以通過基礎的知識來體現出來，學習音樂可以對學生的想象力和創造力進行培養，而這種創造力對于學生的學習而言有著重要的意義。小學音樂教學中的美育不是對音樂知識的掌握和積累，更多的是對學生智慧的激發。例如在學習《高山流水》這個著名的音樂作品時，教師可以為學生播放這首音樂作品，當學生聽到優美的旋律飄進自己的耳朵中時，可以帶領學生走進一個廣闊的天地，在每個學生的腦海中會又一發入美妙的境界出現。這個境界的出現并不是因為這首歌曲的創作背景或者創作故事，而是音樂本身的旋律會引導學生的遐想。那么為什么學生在聽到這首音樂作品時會在腦海中形成一幅美妙的意境，這就是學生的想象力。同時在腦海中出現美好的意境時，也是學生的創造力在起作用，進而讓學生的心靈有所感悟。這種心靈上的感悟可以將學生的心境引領到相應的環境中，進而震撼學生的心靈。從這個角度進行分析，音樂的美育可以提升學生地思維發展。在學習音樂時，音樂中傳達出來的旋律會調動學生腦中的不通區域進行配合，進而對于學生的大腦發育有一定的幫助。在小學時期的學生智力和心理都處于發育的最佳時期，在音樂教學中并深入的深入滲透美育教學可以有效的激發學生的腦力發育，促進學生智力和情感的共同發展。這種教育效果和直觀的教學效果相比更加的有價值和意義，正是因為小學音樂學科的學習特征，使得學生感受音樂中傳達的美感，提升自身的智力發展。

2.3 引發學生產生情感共鳴，深化美育教學。在農村小學音樂教學中，仔細的感受和體驗是音樂的教學方式。在滲透美育內容時，教師可以將審美的體驗用來欣賞音樂作品，并正確的指導學生認真的聆聽音樂的作品，學生在音樂的學習和欣賞中產生情感上的共鳴。結合農村學生的年齡和成長的特征來分析，可以將小學音樂的審美分為不同的階段。分別是審美體驗的基礎以及過程和還有鞏固和深入的體驗等。其中隨著階段的遞增對于音樂的體驗和欣賞程度也會變得更深，教師可以根據這幾個階段來設計音樂的教學環節，引導學生一步步的深入欣賞音樂作品，進而達到情感上的共鳴。例如在學習《森林水車》這首歌曲時，教師可以讓學生自主的聆聽這首音樂，在聆聽中因該不斷地聯想音樂中體現出的畫面和內容，引導學生在課堂上繼續表達。進而引導學生去注重推敲音樂的細節，教師可以提示學生這首音樂的逐步旋律和插部的旋律有什么差別，并讓學生猜想這首歌曲使用什么樂器。讓學生在對音樂的細節方面進行分析思考時，來正確的掌握住音樂的風格。教師還應該對這首音樂進行拓展教學，將這首歌舞中回旋曲類型的特點進行詳細的講解，并讓學生明確該首歌曲的音樂結構[3]。

2.4 在音樂的評價中滲透美育教學。小學生有著很多自己的想法，但是教師總是認為他們的想法不現實幼稚，因此很少去聽學生的想法，更不會去借鑒學生的建議，這樣的音樂教學方法有欠妥當。因為小學生的內心是很純潔的，在他們的內心中有著數不盡的能量和想法，音樂教師不能忽視，更不能用成人的眼光去看待小學生。在農村小學音樂課堂上，應該及時給予學生更多的時間和空間，讓學生自由的去討論音樂作品，發表對音樂作品的評價，在評價中教師可以滲透美育教學，使得學生的思想得到升華。比如在學習音樂《OK，星期天》這部門內容時，音樂教師應該讓學生自主的評價并說出自己的想法，有的小學生說：“我覺得音樂中輕快的旋律可以讓人感受到星期天的輕松愉悅的心情，星期天本來就是輕松美好的，我很喜歡星期天的感覺?！边€有的學生說：“在聽到這首歌曲時，我感受到了這首歌中有著兒童的快樂時光，感受到了童真和美好的生活?！苯處熢趯W生的評價發言中可以明白每一位學生對于聽到的音樂作品都有著自己的感受和認知，他們對音樂的理解和看法是不太一樣的，教師通過學生的評價可以滲透美育教學，讓美育的種子深埋學生的心中，在學生的心中生根發芽。音樂教學中，教師應該尊重學生在學習中的主體地位，并在實際的教學中注重讓學生自主的感受音樂，發表對音樂的看法，這樣可以充分的調動學生學習的積極性，進而培養學生良好品行，提升學生的審美能力。

2.5 在音樂活動中滲透美育教學。在農村小學音樂的教學中，教師應該注重增加一些音樂活動，這樣的音樂活動是學生最喜歡的學習方式，在音樂活動中可以讓學生感受到學習音樂的樂趣，滿足學生的音樂學習需求，同時開展音樂活動還能充分帶動學生學習的積極性，讓學生主動地投入到音樂的課堂學習中。在音樂的活動中，學生可以轉變緊張的學習狀態，讓自己的學習心態放松，進而真正的走進音樂世界中，去體驗音樂作品中體現出的美好品質，在音樂活動中學生可以大膽的去表現自己，在活動中潛移默化的收獲更多的音樂知識，形成良好的音樂素養，這是音樂教育的最好方式。比如在學習音樂《熱愛地球媽媽》時，教師可以讓學生進行角色扮演，自主的設計出音樂的情景劇，讓每一位小學生都能積極地參與，學生可以根據自己的愛好去選擇喜歡的角色，可以是一個小動物也可以是地球媽媽。學生在自主編排和表演的過程中，會懂得保護環境的重要意義，進而提升小學生的綜合素養。同時音樂教師可以讓學生自由的發言，這樣學生可以自主的感受到音樂中傳達出來的美好品質，理解本節課音樂教學的最終目的。教師可以在這樣的音樂活動中滲透美育教學，在學生設計、編排以及表演的過程中巧妙地融入美育教學內容，讓學生在無形中提升學生的綜合素養[4]。

結束語

在農村小學音樂的教學中，教師應該明確滲透美育的重要意義。在實際的課堂教學中，應該采取不同的方式進行美育教學，通過在音樂教學中滲透的美育。來讓學生對音樂學習產生興趣，并增強學生的智力，并提高學生的審美能力，進而徐進農村小學生的全面發展。