生活情境教學法用于小學數學教學的實踐分析

李雪梅

(寧夏銀川市金鳳區第五小學 寧夏 銀川 750001)

小學是教學的啟蒙階段，對于教育的發展有著重要的作用和影響，傳統的教學模式比較單一，且思維固化，不適用小學數學的教學。生活情境教學法，是利用實際情境將教學的內容變得生動，加強學生和教師之間的互動。這樣的教學模式不僅可以培養學生的學習興趣，還可以提高學生的學習效率。教學的過程中，利用生活情境教學法，可以有效的實現知識和生活的轉化，還能提高學生對于知識的應用能力。所以生活情境教學法可以有效的提高小學數學教學的質量，本文主要以小學數學為背景，分析了小學數學教學的現狀，以及小學數學教學中采用生活情境教學模式的有效策略。希望給小學數學教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給小學數學的發展奠定一個良好的基礎。

1.小學數學教學的現狀

1.1 教學模式過于單一。雖然新課標的背景下，教學模式不斷創新，但是教育發展的主要方向還是以應試教育為主，在這樣的基礎上，教師采用的教學模式還是單一的講解模式。課堂教學的過程中，主要以教材的講解為主，這樣的教學模式不僅單一，還枯燥。長時間處于這樣的氛圍中，學生的學習興趣會被降低，甚至還會產生厭學的心理，這是影響小學數學教學效率提升的重要因素。

1.2 忽略了學生的自主性。數學是一門基礎性學科，在生活中的應用十分的廣泛，所以教學的過程中，學生的自主性十分的重要。發揮學生的自主性，才能培養學生的自主學習能力，從而提高學生的學習效率。但實際教學的過程中，教師忽略了這一點。教學活動開展的過程中，主要以教師的主觀思維為主，從而忽略了學生的實際需求，也是阻礙數學發展的重要原因。

1.3 教學模式缺乏創新。教育不斷發展的過程中，傳統的教學模式已經適應不了現代化的教學需求了，小學數學教學的過程中，教師要提高教學的有效性，必須要創新自己的教學模式。社會發展的過程中，創新是一種十分重要的思想，教學的過程中，創新意識也十分重要。采用生活情境教學法，便是對教學模式的創新，不僅符合了小學生的心理特征，也符合了教學發展的實際需求。

2.小學數學教學中采用情境教學法的有效策略

2.1 創設生活情境，培養學生的學習興趣。所謂生活情境，就是將教學的知識融入生活實際場景中，這對于學生的興趣培養有著重要的作用。以“空間和圖形”為例，小學數學教學的過程中，對于圖形的認識是教學的重點內容，教師在教學這一知識點的時候，可以采用生活情境教學法。日常生活中，對于圖形的應用十分的廣泛，其中比較典型的便是房屋的建筑。許多房屋的建筑都會運用到三角形，這是因為三角形的穩定性比較好。除此之外，服裝設計中也會應用到圖形的排布，這樣可以增加服飾的美觀[1]。結合生活中的實際情境教學，可以提高學生的學習興趣，也能加強學生的理解能力。

2.2 創新教學模式。小學數學教學的過程中，教師要采用生活情境教學法，首先要對教學理念和教學形式進行創新。以“時、分、秒”為例，對于時間的認識是小學數學教學的重要知識點，教學的過程中，如果教師一味的以理論知識的講解為主，學生是很難理解的，在教學這一知識點的時候，教師可以借助信息技術進行輔助教學。利用多媒體，將“時、分、秒”的圖片和視頻直觀的展示，這樣可以讓學生有一個直觀的理解，也能提高課堂教學的效率[2]。新課標的背景下，“高效課堂”是教學的重要方向，這樣的教學模式符合了高效課堂的教學理念。

2.3 提升學生的實踐應用能力。數學教學中要采用生活情境法教學，就教師需要提升學生的實踐應用能力。數學來源于生活，學習數學知識，也是為了更好的應用于生活，所以教學的過程中，培養學生的實踐應用能力十分重要。以“元、角、分”為例，教師在教學這一知識點的時候，可以組織學生舉行一個小賣部的活動，讓學生參與商品的售賣。這樣的形式不僅可以讓學生更好的區分“元、角、分”的區別，還可以有效的培養學生的實踐應用能力[3]。除此之外，這樣的教學模式也可以構建一個良好的學習氛圍，有利于學生的學習和發展。

3.結語

綜上所述，小學教學的過程中，數學是重要的教學內容。采用生活情境教學法，可以培養學生的興趣，提高學生的學習效率。所以小學數學教學的過程中，教師要積極采用生活情境教學法，這對于教師的教學水平提升也有著重要的意義。