趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析

麥熱木古麗·麥托合提

(新疆維吾爾自治區和田地區策勒縣策勒鎮小學 新疆 策勒 848300)

識字是學習的起點以及重點，只有學習足夠多的漢字，才能夠為后續的學習奠定扎實的基礎，才能夠更加深入的對語文知識進行學習，但是由于在小學語文教學中缺乏耐心及理解能力，為此，就需要教師在識字教學中，注重采用趣味化的方式來提升教育教學方式，來提升學生對于漢字的理解，同時也能夠極大的激發學生的學習興趣。

1.小學語文識字教學的必要性

文字是人們進行交流的工具，語文是學習文化的重要組成部分，在小學語文教學中識字是學習的基礎，也是閱讀寫作在開展的基礎，學生只有識字越多，才能夠更好的學習語文知識內容，有利于語文教育教學的開展。

2.當前小學語文識字教學現狀

小學語文識字教學時，往往是從音、形、義三個方面引導學生進行知識的學習，例如在學習“學”這個字時，首先讓學生反復的練習讀一讀，以后分析這個字的結構，每一個部分是什么，然后進行組詞，并把寫字的意思抄寫來。教師在識字教學時都是重復這樣的過程，不但教學效率比較低，而且不容易學生進行記憶。

教師識字教學往往會讓學生認識這些漢字，有的學生可能不懂，對于已經會的學生，學生會認為反正會了，就不用去認真聽講了，而對于那些不會的學生，反而會認真的聽講，為此，教師在教育教學中也不會管學生會不會，就會按照生字表進行講解，從而也會造成浪費教學時間。

3.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用

3.1 搭建識字平臺，開展趣味識字教學。要想讓學生喜歡上識字教學，首先得讓學生在輕松愉悅的氛圍當中進行學習，為此，在教育教學中要注重為學生創設民主和諧的師生關系，在以往的教育教學中教師往往處于絕對權威的地位，對學生發號施令，對學生進行指揮，這無疑會在一定程度上挫傷學生進行學習的積極主動性，導致課堂靜悄悄的一種局面。為此，這就需要教師在教育教學中真正的放下架子，走進學生，為學生構建愉悅的氛圍當中進行知識的學習，而如何為學生創設這種氛圍是教育教學中解決的問題。針對于識字教學，對于低年級的學生來說，這個有效的方式就是為學生提供游戲化的形式，通過趣味游戲的形式，能夠更好的引導學生參與的學生參與到學習當中，從而更好地提升識字教學效果。

3.2 采用直觀形象方式，開展趣味教學。小學語文識字教學中，低年級的學生本身抽象思維相對比較差，如果單純的依靠教師的講述，學生無法很好的對每個漢字有深刻的印象，為此，在教育教學中教師要恰當的使用一些直觀的工具或者是電教手段，從而將抽象復雜的漢字轉化為更加形象生動的形式，提升學生對于漢字的學習效率，還能夠引導學生快速的理解漢字所具有的含義，提升教育教學效率。為此，可以讓學生先手動制作一下字卡，卡片的正面寫上漢字，背面寫上拼音，讓學生做好課前復習工作，在課堂上主要是展示自己的勞動成果，會看到有的學生將漢字做成的心型，有的學生講漢字做成了桃、蘋果等形狀的卡片，通過這種方式能夠讓學生積極主動的參與到學習當中，也通過合作的方式能夠極大的提升學生的識字效率，也為后續的學習奠定扎實的基礎。

3.3 應用激勵性評價方式，開展趣味教學。小學語文識字教學中還要能夠認識到，年級的學生，思想相對比較單純，比較聽教師的話，只要教師一表揚，就會更加積極主動地參與到知識的學習當中，也會有更加出色的表現。但是如果學生受到批評，就會表現出萎靡不振，注意力不集中的現象。為此，這就需要教師在教育教學中學會哄學生，給學生更多的鼓勵，在識字教學中要將表揚掛在嘴邊，例如夸贊學生說你回答的真好，你真棒，您有進步了，老師為你感到高興和驕傲，并可以為學生鼓掌，讓學生真正的以自己自豪，從而更加積極主動地參與到知識的學習當中。

小學語文識字教學中由于課堂時間比較長，很多學生往往會出現注意力不集中的現象。另外，在教育教學中很多教師都是按照傳統的教育教學模式進行授課，最終導致課堂教學效率相對比較低下。針對這個問題在教育教學中，教師可以利用兒歌的形式，來激發學生進行識字的興趣。例如在學習一些動詞的漢字內容時，例如跌倒的跌，左邊是足，就是腳，右邊是失去，意思是摔倒了，利用這種的形式可以加強兒童對于漢字的理解，從而達到提升實際教學的目的。漢字的書寫一定要注重筆畫的規范，在課堂教學中可以為學生編寫兒歌，讓學生認識到筆畫順序的重要性。

結語

總之，在小學語文教學中要能夠認識到識字教學要主動采用多樣化的方式，來啟發學生的學習興趣，讓學生感受到識字所具有的樂趣，真正積極主動的參與到實際的學習當中，提升學生的主體地位，強化學生的表達欲望。在小學語文識字教學中還要不斷地探索提升識字教學的相關策略，以此更好的強化學生的識字學習效果。