借助魅力的語言藝術煥發(fā)學生課堂活力

李月珍

(福建省建甌市房道中心小學 福建 建甌 353100)

作為一名小學語文教師，我們知道教師的語言如一把鑰匙，能打開學生上了鎖的心靈。在課堂教學中，教師語言，它是連接師生情感、興趣、態(tài)度等方面的主要橋梁，對課堂的活力提升產生重要的影響，它能夠使一節(jié)語文課更加精彩。所以，教師課堂講究魅力語言藝術尤其重要。以下為課堂語言運用的心得：

1.樸實語言鋪墊課堂教學

樸實也是一種魅力所在，教師的課堂語言，其作用之一就是引導學生。如果能使學生遇到問題能夠思考，便是實用的語言，如果沒有發(fā)揮出這樣的作用，無論多么優(yōu)美和深奧的語言也是天花亂墜。特別是對于農村學校的孩子，越樸實的語言，學生在課堂中反而更容易聽得進去，越容易明白與理解課文知識和問題。越樸實的語言，教師與學生的情感間交流就沒有了障礙墻，更顯師生情感互動的真實性，對同一個問題就能產生相同的情感共鳴。所以教師對癥下藥，施之于方，課堂活力自然而然就突顯出來。

2.趣味語言化作教育機智

老師們都希望自己的40分鐘課堂能收到最好的教學效果，而教師語言的魅力就是一節(jié)課成功與否的關鍵。教師風趣幽默的語言可以創(chuàng)設輕松的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣。一些教師則注重語言的錘煉，富有幽默感，處處有“笑點”、“樂點”，因此課堂氛圍活躍，在歡聲笑語中把學生領進別樣精彩的語文世界，非常受學生的歡迎。我在上第七課《藏戲》一課，當播放藏戲表演時候，電腦突然出現黑屏，我急中生智，說：“同學們，你們瞧，電腦天天給我們表演，它今天終于累壞了！那就用我們最美的聲音讀給它聽聽。”此時，尷尬的課堂立馬又活力十足。人們都喜歡具有幽默感的人，我們的小學生也不例外。風趣的語言是一個教師靈活思維、淵博學識的集中體現。它的適機、準確的使用，可以帶領學生創(chuàng)設出一種有趣生動的情境，調動學生學習的積極性、引發(fā)學習興趣，驅除學習中帶來的疲勞，強化新的知識記憶。

3.多層次的語言引人入勝

每一個學科都有自己的特點，例如，數學知識相對枯燥，在授課時易出現死氣沉沉，學生也昏昏欲睡、開小差等現象出現，學生的積極性較難調動失去了追求知識的興趣，課堂實效易變成失效。而相對于語文來說，語言文字具有魔法，需要“魔術師”的恰當的使用。例如一個字因聲調不同，意義也不一樣。一篇文章因不同的語調朗讀，也會呈現不同的效果。詩詞節(jié)奏的劃分，可以使學生體會詩人的意境。教師多層次的語言猶如一顆石子，可以讓課堂掀起層層波浪。

4.激勵性的語言是強心針

語言作為一種無形的鞭策力量，它要想發(fā)揮真正的作用，就需要富于激勵性的言辭。因為它可以改變學生的不良習慣，使學生主動參與課堂，熱情、積極地回答問題。例如在四年級下冊語文第四課《琥珀》這一課，我特意點到一個平時就不喜歡表現，性格較內向的女孩子來朗讀課文，她慢吞吞地站立起，因為害怕頭都不敢往上抬，而且讀的時候感覺聲音不僅很小還在顫抖，同學們也都聽不太清楚。此時的她給人的感覺是：無比緊張、害怕，我處理方式，不是馬上讓她坐下來，也不是破口大罵，而是想到了用激勵、引導的方法表揚她，“你的聲音真好聽，如果你能讀得再大聲點，讓其他同學也能聽到你的朗讀，那么你肯定能收獲更多的掌聲。”教師無須吝嗇溢美之詞，因為對于教育對象，卻是他們積極表現的“動力”。因此，教師激勵性的語言是讓學生敢于表達的強大后盾，并且它能培養(yǎng)學生勇敢的品質、探究的興趣。

5.肢體語言是有聲語言的延伸

再好的有聲語言也需要肢體語言的配合，只有這兩者的和諧統(tǒng)一，才是一個完美的課堂語言。人的肢體語言它是有聲語言的延伸，可以通過它來傳遞著大量的信息，特別是教師在語文教學過程中可以通過適度的造型、動作、姿勢、體態(tài)等，加之配合自己的有聲語言，使情境達到一種更加可觀的效果。如在講到《北京的春節(jié)》一課時，剛好課文里面涉及到“鞭炮響起來”，我用有聲語言，“嘣...嘣...”，加上手勢動作向上推開，模仿鞭炮炸開的情景，連續(xù)幾下，學生的注意力立馬被我的“大動作”吸引了過來，很多同學也在下面跟著學得有模有樣，甚至一些同學躍躍欲試，還準備上臺表演呢？此時，課堂氣氛一下子如爆竹“炸開了”感覺真的像過春節(jié)一般。所以我們必須利用一切機會，有效的運用肢體語言，增強課堂活動的效果，讓學生在輕松自在的課堂氛圍中學習。

總之，要想使語文課堂變成充滿活力、快樂的園地，教師魅力的語言藝術在其中發(fā)揮著重要的作用。在課堂里，一位優(yōu)秀的教師不僅是一個演員，還得是一個演講家，必須具備駕馭教學語言的能力，這樣才能夠像吸鐵石一樣將學生的全部注意力牢牢地吸引住，使學生樂意且熱烈地期盼接受老師所傳授的知識，學習效果也就事半功倍。