農村初中留守學生問題與對策

伍勝培

(廣東省開平市第六中學 廣東 江門 529300)

1.當前農村初中留守學生存在的問題

1.1 一般都表現為學習成績一般和較差。我國農村留守學生無論是小學還是初中大多數學生學習成績都大多表現為較差和一般，問起原因大多數留守學生都認為，學習期間缺乏輔導和必要的家庭教育，是導致成績較差的主要原因。農村留守學生由于父母常年外出，無法給孩子在學習上進行必要的輔導和良好的家庭教育，他們大多都是獨自生活和組團生活或者是隔代代養代管，回家之后沒有好的學習環境和氛圍，隔代監管的爺爺和奶奶又由于知識能力精力方面的原因，無法對留守學生在學習上給予必要的輔導和幫助，長此以往，導致留守學生在學習上積累了許多問題，難以解決，學習成績逐漸下降學習興趣不斷退減，信心減弱。最終無心學習或放棄學業，使學習成績越來越差。

1.2 學習習慣差，無法應對目前學習狀況。習慣改變命運，習慣決定未來。學習習慣是一個長期培養的過程，需要付出，也需要耐心。父母和監護人是孩子第一任老師。影響和決定著孩子良好習慣的培養和養成。但由于生活在農村的父母，他們為了維持家庭的開支以及子女的學業，改善生活條件。不得不外出打工，將自己的孩子留在農村，成為留守學生，實在是無奈之舉。這些留守學生的父母，可能在短時間內改善了自己的生活條件，但是卻耽擱了孩子的學業。靠孩子的自覺和爺爺奶奶督促使留守學生完成學業，這在一定程度上還存在著許多問題，在面對作業時，由于孩子的天性和一些惰性，他們對待學業往往會天性使然，惰性必然。同時，對于一些由爺爺奶奶監管的孩子，由于爺爺奶奶自身的問題加上孩子個人的因素，在教育孩子和學業輔導方面一般爺爺奶奶在對待孫子的事情上都是包容的態度，不會太嚴厲地管教這些孩子。

1.3 學習目標不明確，厭學情緒嚴重。農村留守學生由于長期以來在農村生活，外出機會較少。另外經常同爺爺奶奶生活在一起或獨自生活，缺少應有的教育和心理輔導，對外面的世界了解認識較少，學習缺失目標和目標短淺。對讀書學習沒有明確的目標，他們得過且過，對學習失去信心，厭學逃學現象時有發生。從我們對學校留守學生的調查問卷中發現，大多數留守學生厭學現象嚴重，一些留守學生無心上課，上課期間三心二意，遲到早退時常發生，作業完成更是隨心所欲，嚴重影響著留守學生的學業和留守家庭的長遠發展。

2.解決農村初中留守學生問題的策略

2.1 政府加大對留守學生的扶持力度。作為對留守學生的管理和教育部門，應加大對留守學生的扶持力度，對留守學生在生活上給予關心和照顧，讓留守學生不因生活費用問題而擔憂和輟學，適當擴大扶持和幫扶力度。長期跟蹤調查發現，在農村學校住宿的留守學生通過在老師和同學的幫助下，一些心理學習和理想信念方面的問題能及時得到幫助和教育，他們在這些方面往往表現積極向上，學習自覺性相對較強，因此，作為政府和教育主管部門就要加大對農村留守學生的扶持力度，必要時可以介入一些外界力量，通過各界人士的關心，讓留守學生得到應有的關心和呵護，助力留守學生健康成長。

2.2 對留守學生實行特殊的教育和措施，鼓勵留守學生完成學業。由于長期以來，留守學生處于無人監管和監管不力狀態，導致留守學生在學習方面沒有能夠形成良好的學習習慣，學習時習慣較差，注意力不集中，不善于思考問題，有些留守學生甚至不會思考問題。學習流于形式，效率差。針對留守學生學習方面的這些問題，學校應該對留守學生采取有別于普通學生的措施，學校對留守學生要進行專人教育看管和集中強化，幫助他們改掉學習方面的壞習慣。提倡留守學生，每天堅持做好一件事，在專人教師的教育和看管下，每天堅持一點點，習慣必然會成為自然。習慣決定成敗，良好習慣的養成，必然會改變學習成績低下的問題，從而促進留守學生順利發展。

2.3 加強心理干預和指導，幫助留守學生樹立明確的學習目標。留守學生是心理干預和指導的主要群體，留守學生由于長期生活在沒有父母陪伴的環境下，缺失父愛和母愛，缺少關心和照顧，心理上大多都存在著一些心理問題。尤其在學習方面由于許多問題得不到及時解決，學習成績明顯下滑，對學習逐漸失去信心，導致留守學生學習目標不明，定位不準。影響著留守學生的持續發展。學校作為教書育人的機構，就要加大對留守學生的干預和指導，通過開展心理訪談、放映教育影片、讀書角等活動，讓他們逐步擺脫迷霧，在潛移默化中，去感知領悟。從而幫助他們樹立明確的學習目標，為留守學生的健康存在指明方向和目標。

3.結語

當前農村初中留守學生問題確實是一個比較棘手的問題，需要社會各界加強關注，同時，作為一名教師，我們也應該增強自身的責任意識，對于有問題的留守學生給予更多的關心，從生活上和學習上對他們進行幫扶，讓他們樂觀的面對生活，積極完成學業。