胡俐平
(湖南省婁底市婁星區花山中心學校 湖南 婁底 417700)
小學英語教師在構建小學英語課堂的同時,應該讓學生品味到學習英語的樂趣,教師在讓學生學習英語的時候,應該放松學生的心情,讓學生掃除本人的學習壓力和學習問題。小學生處于學習英語的初始階段,由此能讓更多的小學生成為一個活學活用的個體,善于把更多的單詞、語法、固定搭配結合相關的繪本記錄在心中,又能讓學生的寫作能力、口語能力、聽力能力都實現重大的提高和發展。教師應該令學生化解本人的浮躁感,由此在學習的同時取得長足進步。
1.1 活躍班級的英語學習氛圍。小學英語教師需要讓自我的課程體系和教學方法更加合乎實際,并且又能讓更多學生感受到學習的樂趣和美好,又能讓一個班級內的全部學生都能專心致志、心無旁騖地提高學習能力。繪本的存在和使用,就是為了讓學生能品嘗到學習的樂趣和美好,讓整個班級都能集中個人的注意力,增強班級向心力[1]。
1.2 督導學生提高個人的學習效率。小學英語教師需要積極地提高本班級的教學效率,并且在提高班級的教學效率的同時,又能讓更多的學生品味到學習的樂趣和美好,并且讓學生克服本人的浮躁感和急躁感。小學生的學習能力和學習狀態存在著相應的變數,教師如果能夠使用好相關的學科道具,讓繪本實現自身的用武之地,自然能讓學生的學習興趣得到提高,并且提高學習效率。
1.3 確保學生的英語綜合能力得到長足進步。小學生存在很多的英語學習問題,例如單詞積累量不足、口語能力不足、聽力存在問題。很多的小學生把應試成績看作是衡量個人的英語學習能力的唯一標準。這個問題的存在和延續對于師生而言都是不利的。教師需要把繪本視為創新的根本和動力,又能讓學生通過繪本建立起更加全面的學習模式和學習體系,讓學生的閱讀能力、理解能力、口語表達能力、聽力能力等等都實現相應的提高。教師需要讓繪本成為牽引學生的“小手”,讓學生感受到學習英語的樂趣。
2.1 結合課本的內容使用相關的繪本。小學英語教師需要更加尊重課本的內容,并且在尊重課本的同時,要讓學生通過繪本更加深刻地認識課本內存在的相關知識。教師一旦遠離了課本,自然讓學生無法取得綜合的提高。教師應該使用更加富有成效的繪本去引領學生學習課本,例如,教師在引導學生學習“My week”的時候,教師可以通過繪本,強化學生的形象思維能力和語言表達能力。同時又能讓學生對于不同的學生的不同周末計劃產生更加深刻的認識和理解。教師應該讓學生提高單詞學習能力、語法學習能力、語法使用能力都是實現相應的提高。
2.2 通過繪本提高學生的英語基礎學習能力。目前的很多小學生在學習英語的過程中,存在和基礎掌握不扎實的情況和問題,面對著這樣的問題和短板,學生要懂得積極地動手去克服,并且,教師也要積極地幫助學生,同時又能讓學生品味到運用知識的樂趣。教師應該讓學生在學習“There is a big bed”的同時,能從中萃取到無限的樂趣和精華,又能讓學生認識到中西方的房間空間布局。學生應該在學習這些知識和內容的同時,增強自我的畫面描述能力、問題分析能力和中西方文化的解讀和把握能力,當學生能把課本上的知識和繪本上的畫面統一起來的時候,教師自然能收獲到更好的課程效果,同時讓學生的學習未來更加光明、璀璨!
2.3 將繪本和其他的教學設備組合起來加以使用。小學英語教師在引導學生學習英語的過程中,不能只懂得使用相關的繪本,同時也應該組織起來相關的“組合拳”,在使用系統性的、綜合性的教學方法和教學模式的同時,讓學生品味到學習知識的樂趣,還能讓學生克服自我的被動心理和畏難心理,由此一來,學生的學習能力也能更有效地實現相應的提高。例如,教師在引導學生學習“In a neture park”的過程中,教師可以把相關的動植物的電子照片制作成為相關的課件和視頻,讓學生在此過程中,更加用心地攻克相關的知識盲點,不但能打下一個非常扎實的英語學習基礎,還能讓學生的學習能力、學習效率和學習趣味性得到綜合化的提高。教師可以通過制作課件,把多媒體教學方法引入其中,由此一來,也能提高教師的教學方法和教學能力,并讓英語課堂充滿生機。
2.4 使用繪本要注意適度和分寸。小學英語教師在使用繪本的同時,也應該注意相關的分寸和尺度,在重視相關的分寸和尺度的同時,讓課程的豐富性和有機性得到相應的保證。教師要讓繪本成為自我的助手,而不是讓自我成為繪本的助手。如果產生了本末倒置的問題,自然是適得其反的。
小學英語教師需要使用不同的教學方法和教學手段來幫助學生,在幫助學生的同時,又能讓學生的學習興趣和學習認識力得到相應的提高和促進。教師應該讓繪本起到自我的用武之地,并且讓學生在此同時,又能提高個人的單詞認識能力、語法研究能力、文章閱讀能力、聽力能力等等。教師在使用繪本的同時,應該重視分寸和尺度,由此讓繪本能始終產生正面作用。