如何科學運用圖片教具教學小學數學

陳文鳳

(江西省上饒市萬年縣裴梅鎮中心小學 江西 上饒 335514)

前言

試看當下的數學教學實際中，無論從課本還是習題冊，不難發現，圖片的運用已經非常普遍。的確，圖片教學與傳統的文字教學有著極大的優勢，其趣味性和直觀性讓數學教學變得不再枯燥乏味，同時也增強了教學過程中可理解性，學生的接受程度也能顯著提高。那么，如何高效運用好圖片教具呢？

1.注重圖片教具選擇過程中與教學內容的契合程度

圖片相比于文字作為教具來講，因其具有多樣化顏色，有趣的教學體驗，活躍的課堂氛圍，更加直觀化的展現教學內容，而被廣泛運用于教學當中。但是，凡事有一利，必有一弊。在圖片的選擇時，一旦不夠恰當，就會出現歧義，或者不能夠準確闡述教學內容，嚴重的甚至影響小學生的三觀正常發展。所以，在選擇圖片作為教具時：

第一要考慮是否符合教學內容。例如，因最新課改過后，對于教學標準提供了新的要求，所以要綜合考評當下小學數學教學目標，從宏觀上對學生應掌握的學習內容出發，選擇符合要求的圖片運用到教學當中。并且，為了讓學生全方位發展，教師要在選取圖片之前對于教學內容的側重點進行思考，有針對性地進行挖掘學生的個人能力，培養良好的數學思維，同時與教學目標進行結合從而更加精準的定位去尋找圖片教具。

第二要滿足教師及學生對于課堂上未消化的知識點查缺補漏的需求。由于課堂時間有限，且學生眾多，接受新課程的程度也有差別，這就需要教師憑借教學經驗，亦或是通過學生反饋，在課后通過圖片方式，對于課上內容進行鞏固或是查缺補漏。這一點，教師可以利用時下資源，例如百度、短視頻平臺，尋找多種圖片來詮釋。例如：在學習認識方形這一節時，教師可以通過展示各種方形實物的圖片，如桌子、柜子、門等等。

2.要保證所選圖片的趣味性，以達到調動課堂氛圍，增加學生學習積極性的作用

如果教師在教學過程中所選圖片過于抽象過于復雜的話，學生看不懂，或是過于陳舊古板，在一定程度上將打擊學生的學習積極性，讓學生降低對學習的興趣。所以教師在選擇圖片的時候，應盡量選擇色彩鮮艷，符合小學生智趣的圖片。這樣一來，在課堂上，教師一旦抓住了學生的興趣點就會讓學生在學習過程中不再枯燥乏味，激發了對學習的熱情。這就要求教師要多了解小學生當下的喜好，愛看什么動畫片，能夠看得懂什么樣的圖片，對于動物類圖片感興趣還是食物類圖片感興趣。例如：在學習數字的課堂上，教師可以通過尋找一些卡通圖片來展示數字的形狀，如一條卡通的蛇來彎曲成2的形狀，一個字母餅干是一個3的樣子，讓學生來辨認；也可以在學習數數的課堂上，展示喜羊羊美羊羊的圖片，讓學生們去數一下小羊有幾個角?這樣的圖片不僅能夠讓學生更加輕松地學習到知識，還能夠活躍課堂氛圍，拉近教師與學生之間的距離。

除此之外，教師在使用圖片教具的時候也要注重循序漸進的推進，切不可眉毛胡子一把抓。例如：對于闡釋同一知識點的圖片，要區分理解難度的高低來整理，在教學時，展示圖片的過程按要照學生的可接受程度來階梯式遞進難度。例如：在教學百以內加減法時，要從簡單的十以內加減法開始，尋找可以運用簡單運算的趣味圖片進行闡釋，再通過理論講解更深入的百以內加減法的原理，在運用多張相似圖片，讓學生進行疊加計算，從而達到教學目標。

3.要增強課堂上教師與學生之間的互動

由于小學生年紀較小，其自控力尚未完全養成，很多學生很難長時間保持注意力的集中。如果教師在教學過程中忽略了讓學生參與進來這一點，很容易導致學生在課程后半程溜號的現象發生。并且，當下的教學目標也要求，要讓學生在課堂上起到主導作用，這就要求，教師不能一味的采取灌輸式教學，要引導學生發現問題，解決問題，要讓學生學會獨立思考，這有助于學生養成自主學習的習慣。所以在實際教學中，要在向學生展示圖片的同時，也要提出問題。例如：學生在學習加法時，教師可以向學生展示一幅有著多樣水果的圖片，并且向學生們提出問題，圖片里有幾種不同的水果？分別都有幾個？圖片里一共有多少水果？通過一連串的提問，逐步的引導學生回憶起曾經學習過的數數字的知識點，同時也能夠串聯起本堂課的加法運算，以這種互動的方式，完成教學目標，也可以通過創造性的方法讓學生發散思維。

結語

綜上所述，圖片教具在小學數學的教學中之所以運用廣泛，有著他獨特的優勢作用。他既可以增強課堂上的趣味性，同時讓學生更加輕松地理解和接受教學內容。所以，在實際教學中，要帶著明確的教學目標去尋找圖片，保證圖片能夠清晰的傳達教學思想；選擇圖片的形式上，要尋找能夠激發學生興趣的，符合當下小學生志趣的圖片；教師在運用過程也要注意方式方法，不能在課堂上唱獨角戲，要轉變思維，讓學生作為主導者，主動地去挖掘知識，獨立思考解決問題，教師在其中起到穿針引線，查缺補漏，糾正錯誤的輔助作用。