基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

周金萍

(四川省廣元市蒼溪縣元壩鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川 蒼溪 628400)

微課是科技的產(chǎn)物，也是教育理念革新的成果，微課實現(xiàn)了課堂教學(xué)的簡易化、便捷化，一節(jié)微課內(nèi)容有限卻又精煉，講解到位而又突出重點，并因此而成為當前教師與學(xué)生都極為推崇的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師需從微課的特點出發(fā)，利用微課短小精悍的內(nèi)容來幫助學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)課堂的每一部分，營造更好的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)興趣課堂

對于小學(xué)課堂來說，教師最本質(zhì)的教學(xué)任務(wù)不僅僅是傳授知識。因為小學(xué)階段所學(xué)知識內(nèi)容較為簡單，此時教師在教學(xué)時就不要過多關(guān)注于課本知識，而應(yīng)將自己的視野從課堂教學(xué)中拓展到學(xué)生自身，嘗試引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)興趣、提升能力，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。若要將其落實到數(shù)學(xué)課堂上，教師則應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，在小學(xué)階段開始利用各種有趣的數(shù)學(xué)案例與教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)興趣課堂，關(guān)注學(xué)生主動性的發(fā)揮。而微課則能夠以視頻的方式打破學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂陳舊古板的印象，為數(shù)學(xué)課堂帶來一些新鮮血液。例如，在開展《認識方向》的教學(xué)時，教師如果一開始就帶領(lǐng)學(xué)生機械的記憶方向的知識，難免會讓學(xué)生失去認識方向的興趣，也會打破數(shù)學(xué)課堂探究與運用知識的神秘面紗，將學(xué)習(xí)過程過于直接化，喪失了教學(xué)過程的藝術(shù)性。此時，教師不妨運用微課來將教學(xué)過程變得充滿趣味，教師可以利用微課為學(xué)生展示一個在馬路上問路的視頻，學(xué)生在觀看視頻時發(fā)現(xiàn)，被詢問者在指明方向時向?qū)Ψ矫枋隽藮|南西北等表示方位的詞，并且還為其提供了參照物來幫助其更好的確定位置。隨后，教師則詢問學(xué)生：“如何你是提供幫助的人，該如何向路人指明正確路線呢？”學(xué)生則樂意以自己所生活的地區(qū)為例進行描述，在描述時學(xué)生認識到正確認識與了解方向能夠幫助自己更好的確定與描述目的地。此時，教師則可以借機為學(xué)生講述方向的知識，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己家到學(xué)校的路線進行練習(xí)與討論。在本節(jié)課，教師利用微課來導(dǎo)入新課，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，知識呈現(xiàn)的方式既具備效率，也體現(xiàn)了教師的巧思，更展現(xiàn)了新知識的特點，為學(xué)生帶來了新奇的學(xué)習(xí)體驗。

2.利用微課帶動學(xué)生探索與交流

在利用微課開展教學(xué)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)不僅能夠為學(xué)生直觀呈現(xiàn)知識，更能通過呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的方式來為學(xué)生提供各種探索與交流的機會，讓學(xué)生體會到在數(shù)學(xué)課堂上通過自己的努力發(fā)掘數(shù)學(xué)知識的意義。教師應(yīng)認識到大多數(shù)學(xué)生的自我效能感就來自于對數(shù)學(xué)知識的主動探索與獲取，教師的直接講述與學(xué)生自主進行的實踐是不同的，學(xué)生付出了努力，就想要獲取一定的成果，而自我效能感就來自于學(xué)生在該過程獲得的滿足感。教師則可以利用微課教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生一步一步獲取數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生在該過程中穩(wěn)步探究，累積數(shù)學(xué)知識，逐步提升數(shù)學(xué)能力。例如，在開展《運算律》的教學(xué)時，教師希望學(xué)生在經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程中，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，初步感受到運用這些運算律所帶來的簡便。首先，教師可以運用微課為學(xué)生展現(xiàn)一個真實的案例活動，如在一個班級中，喜愛讀書的學(xué)生有27人，熱愛運動的學(xué)生有11人，喜歡手工活動的學(xué)生又有13人，那么本班共有多少名學(xué)生呢？學(xué)生一邊觀看微課視頻，一邊將這些數(shù)據(jù)記錄下來，并運用自己熟悉的方式進行計算。隨后，教師可以再次運用微課視頻來為學(xué)生介紹結(jié)合律和交換律，學(xué)生在學(xué)習(xí)概念之后，嘗試著用字母去表達公式，同時認識到可以將這些規(guī)律運用到自己剛才所進行的計算中去。在該過程中，教師一方面利用生活情境來帶動學(xué)生思考，并通過引用新知識的形式來啟發(fā)學(xué)生探究是否可以利用另一條路徑來尋求新的解題思路。微課則在期中起到了穿針引線、承上啟下的作用。

3.幫助學(xué)生落實與鞏固

一直以來，教師對于學(xué)生的引導(dǎo)往往局限于課堂教學(xué)中，教師的督導(dǎo)職責也被束縛在教室與三尺講臺，因為教師無法打破時間與空間的界限，將教育理念貫穿到學(xué)生課前與課后的學(xué)習(xí)中。而微課教學(xué)則能夠很好地幫助教師打破這個界限，教師一方面可以利用微課教學(xué)過程來為學(xué)生提供更多課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的資料，一方面又能利用微課視頻來通過學(xué)生熟悉的方式來帶領(lǐng)學(xué)生進行系統(tǒng)的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂之外仍能夠接受教師的悉心教導(dǎo)，這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂所不能實現(xiàn)的。為了達到這一教學(xué)目的，教師可以提前錄制一些視頻內(nèi)容，該視頻內(nèi)容以整理課本知識，為學(xué)生介紹與普及數(shù)學(xué)知識為主。學(xué)生能夠在該過程對下節(jié)課所需學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有一個大致的框架，并能夠根據(jù)預(yù)習(xí)視頻來明確自己可能的薄弱點出現(xiàn)在哪里。其次，教師可以針對性的為學(xué)生的薄弱點提供一些解決思路，幫助學(xué)生更好的應(yīng)對當前學(xué)習(xí)中的一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)與總結(jié)。

結(jié)語

通過利用微課，數(shù)學(xué)課堂的開展能夠打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的界限，將教師與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，幫助教師更好的完善課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合理安排課下學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)關(guān)注微課新理念，不斷提升自己錄制微課的能力，幫助學(xué)生更好應(yīng)對復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境。