小學英語課堂師生互動有效性行動研究

陸佳瑜

(江蘇省張家港市后塍學校 江蘇 張家港 215600)

教師是知識的傳遞者，教學方案的制定者，學生們的引導者。為了使英語知識更好地流動于師生之間，促使學生能夠切實吸收，有效把握，教師要結合實際情況，制定出豐富多樣的授課方案，為師生互動活動奠定堅實基礎。當教師和學生能夠在課上熱情地開展互動交流，積極地針對相關問題進行探索，能夠使學生更好地感受英語學習的樂趣，并產生積極動力，不斷提升英語綜合素養。

1.小學英語課堂教學現狀

1.1 學生的主動參與性較差。學習的主動性高低是決定其課堂參的重要衡量標準，當學生具備了主動參與課堂活動的熱情，才能夠和教師保持良好互動，營造良好的學習氛圍。但是縱觀現階段小學英語教學現狀，可以發現，部分學生參與學習的熱情不是很高漲，其中一部分原因是由于學生的英語基礎知識較差，在學習英語時時常感到陌生和抗拒，還有一部分原因是學生對教師所制定的授課活動方案興趣度不足。相關問題的出現會使師生互動效率大打折扣。[1]

1.2 部分教師教育理念陳舊。我們通常說，思想意識決定行為習慣，有什么樣的理念，就會呈現出什么樣的做法。作為小學英語教師，在制定授課方案時，同樣也是如此，他們具備怎樣的教育理念，就會制定出怎樣的教學活動。縱觀現階段小學英語教學，可以發現，部分教師的教育理念還相對較為陳舊，依然沿用傳統教學活動中“教師將，學生聽”的授課模式引導學生吸收知識，這樣的教育方法容易使學生處于被動地位，無法真正參與到探究活動中來。學生和教師的互動性也難以切實推進。[2]

1.3 英語課堂氛圍較為沉悶。學生由于年齡尚小，熱衷于自己感興趣的事物，對于充滿趣味性的教學活動，參與積極性才會更加強烈。部分教師在制定教學方案時，忽略了這一問題，未能從學生角度出發，去制定充滿趣味性的授課策略，活動過程沒有趣味化的支撐，難以真正營造輕松愉快的學習氛圍，致使整個教學過程很容易會變得僵硬呆板，從而使學生的參與積極性和熱情度大打折扣。

2.英語課堂提高師生互動的必要性

2.1 有助于提高學生學習效率。知識的傳遞不是單方面的，教師是學生的引導者，需要通過制定教學活動方案，為學生構建良好的受教育氛圍，并促使知識在雙方間進行有效流動。當教師在課上拋出相關問題，引導學生思考探究，學生及時給予教師反饋，才能夠促使教學問題不斷被攻克，同時，在師生交流期間，還會根據相關問題，產生更多新的認知。比如在學習《A new student》這部分內容時，教師可以依據閱讀內容，為學生出示如下思考問題，比如：①How many classrooms are there in Yang Ling’s school？②Where is Yang Ling’s classroom？③Is there a music room in Yang Ling’s school？促使學生們進行思考探究，并與教師展開交流活動，從而有效得出問題答案。此外，英語是一門語言學科，在師生互動交流過程中，能夠促使學生切實調動自己的語言能力、思維能力和理解能力，從而切實增強自身英語綜合素養。[3]

2.2 有助于豐富課堂教學形式。傳統小學英語教學活動期間，教師采用很單一的教學形式展開授課，知識的傳遞大多是單向且枯燥的，難以激發學生的吸收興趣。在進行師生互動活動期間，為了增加教師和學生的互動機會，優化提升教學效率，教師會通過多種方式，制定出豐富多彩的教學方案，比如構建學習小組，引導學生針對問題展開思考探究，在不同形式的教學課堂中，能夠切實增強學生對英語的探究興趣，并熱情地配合教師，完成相關探究活動，從而切實提升自身對于英語知識的吸收效率。比如在學習《Our annimal friends》這部分內容時，教師可以制定出明確的教學目標：①Through activities and games, students can get the ability of describing animals, and their reading abilities can be improved.②Students can become more interested in learning English and love animals.接著，組織學生們通過合學習等多種形式，來進行交流活動、表演活動、探究活動，在交流表達、積極思考、合作探究等過程中，學生和同學、老師的互動效率會不斷提升。

2.3 有助于增強教師教學水平。在制定師生互動交流活動過程中，教師會著眼于實際情況，制定出清晰的授課方案，并積極落實于實踐之中，幫助學生的參與熱情大大提升。在此過程中，教師會對小學生的英語學習能力、學習方式和學習綜合水平有明確的把握和了解，并積極吸收先進教育理念、教學方式，制定多樣化教學方案，為學生參與英語互動活動奠定堅實基礎。在此過程中，教師的教學經驗會不斷豐富起來，其教學水平、教學能力也會得以不斷提升發展。[4]

3.小學英語課堂師生互動教學策略

3.1 運用微課教學，積極構建翻轉教學課堂。隨著信息技術發展，微課被越來越多地應用到了小學英語授課活動中來，微課具有教學時長較短、重難點突出、易于觀看等特點。為了提高師生互動效率，教師可以通過微課，制定翻轉課堂教學策略，促使學生能夠在課前通過自主學習探究，把握基礎內容，思考相關問題，對課上所要學習的知識有一個初步認知和了解。在課上，教師將不再把重心放在講授基礎內容上，而是可以選擇一些思考問題來幫助學生進行探究活動，在此期間，學生的參與積極性會得到切實調動，教師也要能夠積極參與其中，與學生進行多樣化互動，了解學生的學習思考過程，并對過程中出現的問題進行把握，及時加以記錄，從而有效完善小學英語教學活動方案。[5]

比如在學習《Hobbies》這部分內容時，在課前，教師可以通過微課，促使學生們了解本單元學習目標：能聽懂、會說、會讀單詞 hobby, with, also, play the piano, watch the films, both, group, about, idea, ice, hole, wet；能聽懂、會說、會讀句型：I/We like doing...He/She likes doing...接著，引導學生據此對教材內容進行分析探索，學生可以通過自主探究、合作學習等形式，完成對知識內容的把握，當學生們對基礎內容有了熟悉和把握，在課上，教師可以增加引導學生們交流探究的機會，比如進行模仿錄音朗讀活動、配音朗讀活動、交流對話活動等等，在此過程中，教師可以把時間充分交還給學生，并在學生進行學習探究期間，走入他們之中，與其進行互動交流，從而切實提升學生參與課堂的熱情。

3.2 構建學習小組，注重開展交流反饋活動。要想真正達到師生互動效率的提升，不光是需要教師的指導，還需要學生能夠有充足的學習時間，當師生能夠共同參與，雙方的交流機會才會不斷提升，對此，教師可以及時轉變傳統教育活動中的“填鴨式”教學方法，并通過構建學習小組的形式，幫助學生參與到課堂學習活動中來，從而使學生的探究熱情被點燃。在合作學習交流活動后，教師還要注重引導學生開展反饋活動，對于小組探究期間所得出的學習成果，要有展示過程，在此期間，教師可以和學生展開互動，對學生進行指導，從而切實提升師生互動效率。

以《What do they do？》這部分學習內容為例，為了使學生能熟練運用本單元所學句型進行日常交際用語，在開展授課活動期間，教師可以組織構建學習小組，促使學生通過運用writer,at home,sick,people,factory,cook,driver,farmer,policeman,teacher,teach,write,work,doctor,help,worker,nurse等詞匯，What does he/she do? He/She is a teacher/ worker/factory/writer …等交際用語，與組內其他成員展開交流活動。在此過程中，教師可以走入不同小組，對學生進行指導，促使學生的發音更加標準。在這樣的交流活動中，教師對于學生出現的問題會有更加明確的把握和認知，也能夠更好地制定出教育方案，引導學生進行自我修正和學習。此外，學生通過教師指導，也可以獲得更好的學習效果，進而切實提升小學英語活動的趣味性。

3.3 營造良好氛圍，增強學生參與課堂熱情。良好的氛圍是提升學生參與學習的重要因素，寬松、自由的活動氛圍，能夠讓學生產生對于學習內容的濃厚興趣，并靈活自己的思維，積極展開探索交流活動。在營造輕松愉快氛圍中，教師可以從多方面入手，首先需要自身和學生們保持良好的師生關系，俗話說，親其師，信其道，只有學生信任和親近自己的老師，才會愿意跟隨教師引導，參與完成相關學習活動。對此，教師可以改變傳統教學活動中“教師威嚴高于一切”的思想理念，并用親近、柔和的態度，和學生們對話交流，同時還要做到嚴慈相濟，提升對于學生的關愛，促使學生可以有效感受到來自教師的溫暖，當師生關系和諧時，學生參與課堂活動的熱情和積極性也會隨之提升，師生間的交流也會隨之增多。另外，教師還可以從教學方法入手，比如找到學生們的興趣點和愛好，并制定多樣化教學策略，來激發學生參與英語活動的熱情，促使學生能夠切實感受到英語學習是一件愉快的事情。

比如在學習《At weekends》這部分內容時，教師要提前了解到，本單元內容主要是講述周末活動的話題，因此在進行授課活動前，教師可以為學生播放輕松的音樂，并出示相關交流話題：Talk about your weekend activities。接著，為學生留出充足時間，進行交流活動，在此期間，教師要對學生的周末活動表示出濃厚的興趣，并詢問相關問題，同時也可以對學生們說一說自己的周末活動安排，使師生在互動過程中增加對彼此的了解。這樣輕松有趣的課堂活動，要比教師枯燥地講述詞匯、短語、語法的用法要更加生動有趣，學生們不僅可以提高參與課堂的熱情，還能夠在師生互動過程中，切實提升語言表達能力和思維能力。

4.結語

教無定法，貴在得法。綜上所述，可以看到，在小學英語教學活動中，為了提高師生互動有效性，教師要能夠依據實際情況，制定出科學合理的教學策略，為學生營造良好的學習氛圍，使學生能夠在寬松、自由的環境下完成學習活動，并有效增強與教師的互動交流。