微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用探究

范運(yùn)衡

(深圳市福田區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 廣東 深圳 518034)

在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代中，微課被廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)中，這與其眾多突出優(yōu)勢(shì)是分不開(kāi)的。微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效整合教學(xué)資源，提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用等能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在以往的教學(xué)模式中，教師通常會(huì)采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)開(kāi)展教學(xué)，希望能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。然后，在目前這個(gè)教育環(huán)境中，這種落后的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)生的身心健康造成嚴(yán)重制約。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極更新教學(xué)理念，以更加新穎的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

1.在初中英語(yǔ)教學(xué)中微課的教學(xué)特點(diǎn)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中引入微課，可以有效推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的改革，使教學(xué)效果得到顯著提升。在初中英語(yǔ)教學(xué)中微課的教學(xué)特點(diǎn)如下：(1)教學(xué)變得更加靈活。由于微課是一種新穎的教學(xué)模式，是屬于信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，學(xué)生接受教育不僅僅再局限于課堂中，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，令初中英語(yǔ)教學(xué)變得更加靈活。(2)教學(xué)變得更加自主。通過(guò)對(duì)微課教學(xué)的運(yùn)用，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)及知識(shí)掌握情況，有針對(duì)性地對(duì)某個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更加深入的探究。(3)教學(xué)變得更加開(kāi)放。微課短視頻具有短小精悍、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，利用微課開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，教師可以將課內(nèi)外的知識(shí)進(jìn)行合理整合，為學(xué)生提供更為多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，大幅提升英語(yǔ)教學(xué)的效果。通過(guò)簡(jiǎn)單的分析可以看出，微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化開(kāi)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)提供更為良好的條件。

2.微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

2.1 利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是非常重要的一種學(xué)習(xí)手段，高效的課前預(yù)習(xí)能夠有效提高教學(xué)效率，令學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)突出微課教學(xué)的有效性及針對(duì)性。這樣的預(yù)習(xí)方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使預(yù)習(xí)效果得到保證，讓教師可以更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)安排。此外，學(xué)生利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，還能逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高英語(yǔ)微課綜合學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“Daily life”時(shí)，由于When do you…？When does he/she…？是重點(diǎn)句型，教師在預(yù)習(xí)微課中對(duì)此進(jìn)行了重點(diǎn)講解，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行了更深入的探索。學(xué)生利用微課完成課前預(yù)習(xí)以后，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，在課堂中更有針對(duì)性地安排了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容有了更深刻的理解。通過(guò)使用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，滿足了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和個(gè)性化預(yù)習(xí)的需求，使英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)效果有了保證，為后續(xù)的教學(xué)開(kāi)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 利用微課攻克英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)。在每個(gè)單元的英語(yǔ)教學(xué)中都存在難點(diǎn)知識(shí)，教師講解起來(lái)比較吃力，學(xué)生理解起來(lái)也有一定的難度。如果這些難點(diǎn)知識(shí)不能及時(shí)解決，很容易導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)漏洞，影響了之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)微課的有效應(yīng)用，可以有效幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，功課英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)知識(shí)。因此，英語(yǔ)教師可以在教學(xué)中對(duì)微課進(jìn)行靈活運(yùn)用，將難點(diǎn)知識(shí)用微課的形式展現(xiàn)出來(lái)，并靈活地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，降低學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解難度。例如，學(xué)習(xí)“The earth”的時(shí)候，由于本單元的教學(xué)難點(diǎn)是There be…句式，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師生硬地為學(xué)生講解，學(xué)生很難準(zhǔn)確把握該句式的應(yīng)用方法。所以英語(yǔ)教師利用微課來(lái)展開(kāi)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生更加直觀地理解了There be…句型的語(yǔ)法知識(shí)和英語(yǔ)要點(diǎn)。通過(guò)對(duì)微課的利用，幫助學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)知識(shí)，有效提高了教學(xué)效果。

2.3 利用微課幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)。僅僅學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)是不夠的，還要對(duì)已學(xué)的只是進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶。英語(yǔ)教師可以利用微課來(lái)開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，提高復(fù)習(xí)的效率和效果。例如，復(fù)習(xí)“Visiting The Moon”的時(shí)候，教師在微課中以思維導(dǎo)圖的形式將本單元的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)該部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了全面的認(rèn)知，按照相應(yīng)的步驟進(jìn)行復(fù)習(xí)，高效地完成了復(fù)習(xí)任務(wù)。在微課的輔助下開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)架構(gòu)有更清晰的了解，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

3.結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)教學(xué)改革有非常積極的意義，不僅可以降低教師的教學(xué)壓力，而且還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)微課的重視，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使初中英語(yǔ)教學(xué)效果顯著提升。