“以文育德”特色班級文化的研究

高玉林

(湖北省恩施州巴東縣大支坪鎮(zhèn)中心小學(xué) 湖北 巴東 444322)

引言

小學(xué)的德育教育簡單來說就是對小學(xué)生的思想加以糾正，對小學(xué)生的品德加以改正，使她們樹立正確的人生觀和價值觀。但小學(xué)生因年齡小，無論是身體上還是心靈上都很不成熟，他們就像一個白紙，什么都還不明白，但又因現(xiàn)在的社會是一個以文化水平為主的時代，在老師的不斷施壓，家長的迫切希望下，使得小學(xué)生從小就面對很大的壓力。所以，學(xué)校應(yīng)從小就關(guān)注學(xué)生的德育發(fā)展，讓班主任運(yùn)用“以文育德”的教學(xué)方法，開展德育教育。

1.用文學(xué)的豐富性，構(gòu)建德育特色班級文化

小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)還處于起步階段，對學(xué)習(xí)的語文學(xué)科有了大概的了解，對文學(xué)知識有了初步的認(rèn)識。但小學(xué)生所學(xué)習(xí)的文學(xué)知識里面所包含的德育內(nèi)容并不單一，而是豐富多樣的。它不僅有準(zhǔn)確的文學(xué)常識，還有正確的道德情感。它不僅是小學(xué)生在交談過程中的輔助工具，還是小學(xué)生對這個世界整體認(rèn)知的參考工具。同時又有著強(qiáng)烈的影響因素，在小學(xué)生的品德、素質(zhì)、情感等方面都有極大的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)的班主任可以用文學(xué)知識的豐富多樣性來加強(qiáng)學(xué)生的德育認(rèn)知。[1]

例如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)《孔子拜師》這篇課文時，學(xué)生知道了孔子通過堅忍不拔的努力最終拜師成功，班主任就可以通過這篇課文教育學(xué)生要保持謙虛好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。還有學(xué)習(xí)的《長征》這首古詩，不僅要讓學(xué)生明白“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的革命不易和“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”的愛國情懷。還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。因此，小學(xué)班主任可以充分利用文學(xué)作品的豐富性，有目地的對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀的教育。逐漸完善小學(xué)生的德育能力。

2.用文學(xué)的故事性，創(chuàng)造德育特色班級文化

論語中曾說到：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，即使學(xué)習(xí)再多的文學(xué)常識、文學(xué)知識，但如果不是小學(xué)生感興趣的東西或是不想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師講再多的理論知識也是沒有用的。所以我們在建設(shè)德育特色班級文化的時候要關(guān)注小學(xué)生的興趣，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的德育體系。而且我們平時在給小學(xué)生提供的文學(xué)作品中，有不少都是記敘文，文章大多數(shù)是用講故事的形式來給小學(xué)生闡述一個道理。把人們的愛國情感、節(jié)約意識、保護(hù)環(huán)境等優(yōu)良傳統(tǒng)都融入其中，讓學(xué)生通過他們的語言表達(dá)、行動方式等方面為切入點(diǎn)，深刻體會優(yōu)秀的德育品質(zhì)。以此來提高學(xué)生的德育能力，建設(shè)班級的特色文化。[2]

例如：在給小學(xué)生講《只需十分鐘》這個故事的時候，這個故事主要講解了小男孩一開始每天練4個小時的琴后來經(jīng)過老師的指導(dǎo)，把練琴的時間分階段堅持練習(xí)，最終成為出色的鋼琴家。以這則故事為入手點(diǎn)，就可以教育學(xué)生要尋找到合適的方法并且長期堅持下去，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。班主任就可以用故事的經(jīng)典性和趣味性更好的教育學(xué)生，構(gòu)建特色的班級文化。

3.用文學(xué)的實(shí)際性，拓展德育特色班級文化

路長全老師曾說過：“學(xué)習(xí)既不要讀死書，也不要死讀書。”不管是在生活中還是學(xué)習(xí)上，我們都要靈活的運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識，這種教育方法對小學(xué)生也不例外。小學(xué)正是人生的起點(diǎn)，也是一生中最關(guān)鍵的時期。所以，小學(xué)班主任在構(gòu)建特色的德育班級文化時，要聯(lián)系生活中的實(shí)際，要引導(dǎo)學(xué)生把平時學(xué)習(xí)的文學(xué)知識運(yùn)用到生活中，在解決生活中的問題時，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。只有把文學(xué)常識和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，教學(xué)才會更靈活，效果才會更明顯。[3]

例如：在培養(yǎng)小學(xué)生要養(yǎng)成尊重別人，尊老愛幼的品德時，可以提前教給學(xué)生尊老愛幼的尊敬語和古詩詞，然后帶領(lǐng)學(xué)生去公園郊游。郊游不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的文學(xué)常識運(yùn)用到實(shí)際生活中，鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力。班主任用這種把文學(xué)常識和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，構(gòu)建和諧的班級特色文化。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)生學(xué)習(xí)的文學(xué)作品中包含著大量的德育知識，需要班主任在構(gòu)建“以文育德”的特色班級文化時，不斷地摸索，不斷地探討。讓德育教學(xué)與文學(xué)知識自然而然的融為一體，在學(xué)習(xí)文學(xué)知識的時候，提高學(xué)生的德育能力；在培養(yǎng)學(xué)生德育能力的同時加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)知識。促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。