立足核心素養，構建小學語文高效課堂

莊倩倩

(福建省晉江市平山實驗小學 福建 晉江 362200)

1.注重課堂互動性以及趣味性

增強課堂趣味性能夠提高學生自主學習性，對于小學生而言，他們對新鮮的事物充滿了好奇心與興趣，無法持續將注意力集中在課堂上也是小學生最大的特點之一，假如教師不改變傳統的教學方式，還采用“滿堂灌”的教學模式，那么學生難以掌握語文重點知識，學習效率也會大大降低。因此語文教師要積極創新教學觀念，采用先進的教學方法與手段，創建互動課堂，采用游戲教學的教學模式，增加語文課堂趣味性，促使學生從被動學習狀態轉變為主動狀況，提高學生課堂參與性。

比如在學習部編版六年級語文《臘八粥》這一課時，創設游戲情境，激發學生學習興趣，將學生合理劃分為小組，每組成員必須在五秒內說出中國的傳統節日，讓學生了解更多的傳統節日，激發學生思維，營造活躍的課堂氛圍，展開后續的教學，利用多媒體教學課件，為學生展示教學內容，增強課堂趣味性，構建高效的語文課堂。

2.培養學生獨立創新能力

應試教育，教師只注重學生學習成績的提升，忽視了學生創新思維能力的培養，學生缺乏學習能力，所以要求教育工作者提高自身的教學能力，能夠根據教學目標以及學生具體學習狀況對實際的教學方案進行適當的調整教師要努力克服一切困難，推動小學語文教學的發展，將創新能力以及獨立思考的能力作為教學的核心內容與教學目標，促進學生素質發展，在實際的教學中增加對學生習作練習，鍛煉學生的思維能力，提高學生的想象力，并鼓勵學生大膽說出自己的內心想法，在開展作文教學時要引導學生觀察周圍與生活中的事物，通過開放式的提問，提高學生學習興趣，引導學生發現事物的特點，鼓勵學生寫獨樹一幟的作文，提高學生想象能力。教師對學生的成品進行及時的評價，在指導與評價過程中，不能盲目追新，要注意想象與思維的聯系，提高學生綜合學習能力。

3.建立高效的小學語文課堂

教師要認真研究教材材料，對課本有深入的研究與掌握，才能制定出合理優質的教學方案，掌握章節的重難點知識，設計不同學習階段學生的教學目標，設計突破重難點知識，以及掌握關鍵點的記憶方法。教學思路根據學情設計，符合學生認知規律，設計優質的習題與板書，為學生布置相關作業，鞏固學生的認知，幫助學生更深入掌握語文內容。教師要精心備課，利用多媒體技術設計相關導入環節，激發學生學習興趣，良好的課堂導入是開啟成功課堂教學的開端，因此教師要有充足的準備，激發學生積極性，構建高效優質的語文課堂。

4.開展課下閱讀活動

閱讀是語文教學的主要教學部分，課外閱讀能夠提高學生詞匯量，增強學生聽說讀寫的能力，開闊學生的視野，豐富學生的精神世界，增強學生的語文素養，教師要改變傳統的教學方式，不要通過布置大量的作業提高學生成績，而是幫助學生利用課下時間，引導學生閱讀優質的課外閱讀書籍，當學生在閱讀過程中遇到問題時要進行監督與指導，讓學生能夠利用有效的業余時間進行自主閱讀，培養學生良好閱讀習慣，營造良好的閱讀環境，提高學生閱讀熱情。教導學生邊閱讀邊做讀書筆記的習慣，總結出優秀的句子或者段落，及時寫讀后感，循序漸進養成課后閱讀習慣。為學生講述名人事跡，讓學生意識到閱讀的重要性，通過講故事，豐富學生知識面，讓學生了解文化名人的學習事跡，培養學會說呢過刻苦學習的精神。

5.滲透傳統文化教育，培養家國情懷意識

滲透愛國主義教育內容，培養學生家國情懷意識，提高學生學科文化素養。在實際的教學中，根據教學內容，融入傳統文化教育，借助燦爛歷史文明，激發學生愛國主義精神，增強學生民族文化自信心。

比如在學習部編版六年級語文《開過大典》這一課時，訓練提高學生閱讀速度，養成良好的閱讀習慣，能夠邊讀邊思考，利用多媒體導圖，播放開國大典紀錄片，激發學生學習興趣，感受開國大典的氣氛，激發學生愛國主義精神，幫助學生形成健全的品格，能夠感受毛澤東偉人的風采，體會中國人民新中國誕生而激動、自豪的思想感情。

6.培養自主學習能力，發展學生核心素養

自主學習能力是現代化學生必須具備的能力，當前小學生因為受應試教育的影響，導致學生缺失自主良好的自主學習能力。在實際的教學中，教師要注重對學生自主學習能力的培養，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生語文素養。教師要構建高效的語文課堂，可以通過構建翻轉課堂提高教學效率，提高學生的自主學習能力，在課堂教學中，構建“自主、合作、探究”的語文教學課堂，提高學生的合作探究精神，進而提升學生語文核心素養。

7.開展小組合作學習

開展小組合作學習的重要目標是培養學生良好合作精神以及合作能力，在小組合作教學過程中不斷激發學生主觀能動性，彰顯學生課堂主導型，在合作過程中增強學生對語文知識的認知，提高學生應用能力。教師在日常教學中，要結合實際學情積極開展合作教學，依據教學目標，組員內的學生分工明確，讓學生明白自己在組內擔任的職責，讓學生在團隊合作中能夠各盡職能，通過學生共同的寫作完成學習目標。在團隊寫作中，小組之間會產生良性的競爭，能夠有效激發學生的學習興趣以及好勝心，學生動手實踐能力以及學習能力都會得到增強與鍛煉，增強學生競爭意識，培養并提升學生學科素養。

比如在學習部編版六年級語文《夏天里的成長》這一課時，教師設計開放性的教學問題，比如用文中的語言概括誰在夏天里成長嗎？找出課文的中心句，圍繞中心句，作者從哪幾個方面闡述了夏天是萬物生長的時期。通過開展小組合作學習，讓學生在討論與交流中共同完成教學任務，鼓勵每個學生都積極參與討論，能夠表達自己對問題的看法，互相進步，構建自主探究與交流的課堂，提高學生學習效率。

8.延展思維，提高學生想象力

小學語文課堂中，學生對于一篇課文的理解，取決于教師講解的精細，學生的思維經常受到教師的限制，死記硬背雖然能夠短時間提升學生成績，然而無法提高學生學習能力。為了促進素質發展，教師在實際教學中，應該在傳統教學的基礎上，積極采用多媒體進行教學，通過多樣化的教學模式，激發學生思維，拓展學生思維，通過想象與分析領悟作者思想感情，體會到文章的深刻內涵，進而提高學生的核心素養。

總結

綜上所述，隨著教育體制的不斷發展與完善，對小學語文教學提出更加嚴格的要求。小學語文教師必須能夠與時俱進，摸索出適合小學生學習與發展的教學方式，為學生構建高效的語文課堂，營造良好的語文課堂教學氛圍，加深學生的文化底蘊，開展課外閱讀，提高學生思維延展性，激發學生想象力，提高學生良好核心素養，提高學生學習效率。