核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中語(yǔ)文學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

黃春玲

(寧夏中衛(wèi)中學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，其中包含著豐富的知識(shí)和多樣化學(xué)習(xí)材料，通過(guò)使學(xué)生們吸收相關(guān)知識(shí)，獲得創(chuàng)新思維的提升與發(fā)展，能夠更好地增強(qiáng)教育活動(dòng)質(zhì)量。作為教育活動(dòng)引導(dǎo)者，教學(xué)方案制定者，教師要看到核心素養(yǎng)的積極意義，同時(shí)制定豐富的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略，幫助廣大高中學(xué)生能夠獲得全方面發(fā)展。

1.高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用核心素養(yǎng)理念的意義

1.1 有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，主要包括了“語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用”“思維的發(fā)展和提升”“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”總共四個(gè)方面。通過(guò)滲透核心素養(yǎng)內(nèi)涵，教師在制定授課方案期間，會(huì)選擇更多種形式，學(xué)生參與課堂的積極性會(huì)更強(qiáng)，不再只限于教師講，學(xué)生聽(tīng)的單一教學(xué)方法。基于此，不僅僅可以使學(xué)生對(duì)教材知識(shí)加深理解，還能夠有效幫助學(xué)生獲得語(yǔ)言、思維、審美力、文化意識(shí)等綜合能力的發(fā)展。

1.2 有助于深化落實(shí)新課改要求。隨著新課程改革方案的下發(fā)落實(shí)，核心素養(yǎng)逐漸成為了教育活動(dòng)中的關(guān)鍵詞。在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，比如為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師可以把課堂學(xué)習(xí)思考的時(shí)間充分還給學(xué)生，使其通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式，參與課堂活動(dòng)。當(dāng)教師提高對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度，新課程改革方案中的相關(guān)要求會(huì)得以深化落實(shí)。

2.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的措施

2.1 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,強(qiáng)化創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，與教師的引導(dǎo)有著密切關(guān)系，為了使學(xué)生們能夠靈活變換角度思考問(wèn)題、積極探究，同樣也需要教師具備創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，不斷更新教育形式，為學(xué)生提供多樣化教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠在一個(gè)靈活自主的學(xué)習(xí)空間，積極進(jìn)行知識(shí)的吸收。[1]

對(duì)此，需要教師看到以往教育過(guò)程中一些陳舊教學(xué)方式帶來(lái)的弊端，并著眼于新時(shí)期教育活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程注入新的活力與生機(jī)。比如將“填鴨式”授課方法改為“小組合作探究式”，促使學(xué)生能夠通過(guò)與同學(xué)展開(kāi)合作交流，逐漸形成發(fā)散性思維。比如在學(xué)習(xí)《拿來(lái)主義》這篇文章時(shí)，教師可以出示具體思考問(wèn)題，比如：當(dāng)時(shí)國(guó)人在對(duì)待與外國(guó)的交流問(wèn)題上還存在著哪些錯(cuò)誤做法？魯迅先生認(rèn)為一味地踐行“送去主義”會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？然后使學(xué)生進(jìn)行合作思考，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以從多種角度出發(fā)，完成對(duì)于具體問(wèn)題的認(rèn)知。

2.2 拓展教學(xué)資源，提升學(xué)生認(rèn)知能力。語(yǔ)文是一門(mén)內(nèi)容豐富、涉及領(lǐng)域較為廣泛的學(xué)科，在授課期間，為了滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，需要教師為學(xué)生們引入多樣化資源，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知能力不斷得到發(fā)展，其思維才會(huì)有更廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)新思考動(dòng)力也才會(huì)不斷增強(qiáng)。[2]

比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課時(shí)，教師可以將新媒體和新技術(shù)進(jìn)行有效融合，為學(xué)生播放與課文相關(guān)的圖片、朗讀片段，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)，促使學(xué)生通過(guò)研讀文字、品評(píng)細(xì)節(jié)，不斷增強(qiáng)審美能力。同時(shí)，還要為學(xué)生引入更多精彩片段，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課內(nèi)文章時(shí)，接觸到更多景物類(lèi)描寫(xiě)的文章。接著，促使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)知，并運(yùn)用朗誦、作文、辦手抄報(bào)等形式，對(duì)自己印象深刻的景物進(jìn)行描繪，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新活力。

2.3 豐富教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散。發(fā)散性思維是創(chuàng)新能力發(fā)展的核心。枯燥單一的教學(xué)形式難以激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)期間，教師可以積極組織開(kāi)展多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)探究中不斷提升對(duì)于知識(shí)的把握度，并讓自己的思維得以發(fā)散，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升與發(fā)展。[3]

比如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章時(shí)，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行分角色表演活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成對(duì)于課內(nèi)人物的展現(xiàn)活動(dòng)時(shí)，其語(yǔ)言能力、發(fā)散思維能力、合作能力會(huì)得到有效發(fā)展。此外，教師還可以根據(jù)課文中的一些問(wèn)題，組織學(xué)生們開(kāi)展辯論活動(dòng)，讓學(xué)生能夠切實(shí)發(fā)揮自己的語(yǔ)言能力，提升自己的發(fā)散性思維，進(jìn)而為發(fā)展創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教無(wú)定法，貴在得法。綜上所述，可以看到，在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)期間，教師要把核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)，并積極制定多樣化授課方案，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生們也要能夠意識(shí)到，創(chuàng)新能力提升的重要性，并積極配合教師，完成多樣化活動(dòng)，從而切實(shí)活動(dòng)綜合素質(zhì)的發(fā)展。